2014年湖北羅田國培項(xiàng)目

1、20142014年湖北羅田國培項(xiàng)目年湖北羅田國培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)施方案網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)施方案根據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號(hào)）文件精神，按照“國培計(jì)劃（2014）”—湖北省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案要求，以“技術(shù)為我所用，教學(xué)因我而變”為主題，以線下集中研修、校本研修與線上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合；預(yù)設(shè)性資源應(yīng)用與生成性資源物化相結(jié)合為研修形式，以

2、縣級(jí)坊主開展縱向研修帶動(dòng)中小學(xué)各學(xué)校橫向校本研修、發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)能力和種子學(xué)校（三里畈小學(xué)、平湖中學(xué)、育英高中、城南幼兒園）研修成果打磨線下集中研修示范為手段，促使湖北羅田國培項(xiàng)目校本研修的深度推進(jìn)，構(gòu)建優(yōu)秀教師資源庫和優(yōu)質(zhì)課程資源庫，制訂本方案。一、研修目標(biāo)一、研修目標(biāo)充分運(yùn)用引領(lǐng)性研修階段所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的深度整

3、合，初步建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，生成一批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體。種子學(xué)校通過研修活動(dòng)，將“國培計(jì)劃”羅田縣中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)引向深入，展示信息技術(shù)應(yīng)用成果，示范引領(lǐng)全縣中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用和研修整合。1.1.順勢而為順勢而為3、整合資源、整合資源通過層層推優(yōu)，學(xué)科導(dǎo)師、專家點(diǎn)評(píng)，評(píng)選優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)資源，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，整合所有參訓(xùn)教師優(yōu)質(zhì)生成性資源成果，征集優(yōu)質(zhì)課程資源庫，為不同學(xué)

4、段、不同學(xué)科、不同基礎(chǔ)條件的教師提供交流展示平臺(tái)。4、破舊創(chuàng)新破舊創(chuàng)新從教學(xué)水平、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面對(duì)骨干、成熟和青年處于不同層次的教師作品作不同要求；設(shè)立團(tuán)隊(duì)作品，體現(xiàn)互助研修，共同提高。三、活動(dòng)形式三、活動(dòng)形式采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向、區(qū)域統(tǒng)籌、以校為本的方式開展，經(jīng)過組坊“作業(yè)打磨作業(yè)打磨”——校坊“作品推優(yōu)作品推優(yōu)”——區(qū)域坊“精品展示精品展示”等環(huán)節(jié)，匯聚一批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。（一）項(xiàng)目組推薦任務(wù)（一）項(xiàng)目組推薦任務(wù)在自主研修