在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

1、在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力小學數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生的思維能力的教學。學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)訓練過程。數(shù)學教學的思維能力的培養(yǎng)，是根據(jù)學生的思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維能力培養(yǎng)的主陣地。所以要把思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學的各個方面。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。—.有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)

2、學生數(shù)學思維能力。有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。學習數(shù)學不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的工具，特別是數(shù)學學習還能有效地提高學生的邏輯思維能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一。讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動初步感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有順序地，全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)

3、現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識，進而達到使學生在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。二、提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動二、提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動激發(fā)學生對數(shù)學激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。（一）教學時每次提供的學習素材應(yīng)注意聯(lián)系學生的生活實際，使比較抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景。例如：“表內(nèi)除法（二）”的教學，第一節(jié)課就是在“歡樂

4、的節(jié)日”背景下，首先要解決的是在布置(二)培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復(fù)習，還是教學新知識，還是組織學生練習，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識的進行培養(yǎng)。例如復(fù)習20以內(nèi)的進位加法時，教師給出試題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)

5、，引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導學生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發(fā)展學生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)

6、思維訓練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發(fā)展思維的任務(wù)。(三)培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學中。這就是說，在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果