教師如何正確批改作業(yè)

1、教師如何正確批改作業(yè)教師如何正確批改作業(yè)學生的作業(yè)是教學信息反饋最經常的一種形式，是給教師檢測、調控教學過程的依據(jù)。教師必須做好作業(yè)的評價和反饋工作。那么教師如何正確批改作業(yè)，批改作業(yè)有哪些方面的意義呢？一、及時性。作業(yè)是學生進行學習的獨立行動，對培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作能力十分重要。學生的作業(yè)不可能完美無缺。依據(jù)學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業(yè)不能拖拉太久，否則，會導致學生的草率應付或干脆不做。教師要堅持當

2、日作業(yè)當日批改，批改后當日與學生見面或訂正，有利于教師及時總結、反思和改進教學，有利于及時查漏補缺。二、準確性。批改作業(yè)最忌粗糙馬虎、錯批或漏批。教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握知識程度的標準之一。首先批改的符號要明確。雖然有時答案是多元化的，但是要給學生一個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒。教師根據(jù)學生的作業(yè)的綜合質量，準確給個優(yōu)、良、及格、不及格。學生從作業(yè)批改的反饋信

3、息中會被教師責任心所感染，自覺會提高作業(yè)的質量的。三、靈活性。除了常規(guī)性批改方式以外，教師要因人而異，采用靈活的批改形式：1、個別面批。對基礎差、作業(yè)錯誤多的學生，最好是面批。以及時補缺堵漏，開啟學生的心智潛能。2、合作批改。教師要重視小組的集體學習，加強學生之間的聯(lián)系，互相檢查，互相幫助。根據(jù)教學的合作性規(guī)律，成立生生合作小組。教師可以開發(fā)利用優(yōu)秀的小助手，如，四人小組，在作業(yè)后由組長主持進行互相檢查、建議，互相啟發(fā)，取人之長補己之短

4、。對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解。這樣有利于養(yǎng)成虛心聽取別人意見的好習慣，又有利于學生自主意識的養(yǎng)成。四、實效性。即強調學生作業(yè)評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業(yè)中自覺探究錯題。學生拿到批改的作業(yè)后，就迫不及待地查看分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對作業(yè)會感興趣而不覺得是一種負擔。教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業(yè)、樂于作業(yè)、善于作業(yè)。此外，定期舉辦“作業(yè)展評”，給予學生精神和物質上的小獎勵

5、。這種激勵評選必須認真慎重，以強化學生的良好學習習慣。如何批改作業(yè)批改作業(yè)是教師在教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發(fā)學生的積極性和熱情。在教學過程中，我在批改數(shù)學作業(yè)方面，形成了一套自己的做法。一、改變“全收全改”的方法?！叭杖摹笔情L期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學生對已講授知識的掌握情況，進而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學，知己知彼

6、，備好下面的課。但是，“全收全改”工作量大，要花費教師大量的課余時間，教師備課及課外輔導時間勢必要減少。為了克服上述不足，我會采用“全收半改”的方法。它是按學生的座位次序，以列為單位編號，單數(shù)放在一起記為A組，雙數(shù)記為B組，每次批改非A即B，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人?！叭瞻敫摹?，可以減輕作業(yè)的批改工作量，使教師有精力認真批改作業(yè)。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題

7、方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。對于只收不改的一半作業(yè)，教師在批“閱”批評“簽字制”引起眾多爸爸媽媽級網(wǎng)友的共鳴。網(wǎng)友“打只老虎下酒”說，每天晚上給孩子檢查作業(yè)至少要花半個小時，語文還可以教一教，數(shù)學從三四年級開始就跟不上了，有些開拓思維、舉一反三的奧數(shù)題，把全家人都考倒了。網(wǎng)友“汗寶寶”說，有次加班沒給兒子作業(yè)簽字，第二天兒子被罰重做作業(yè)，自己也被罰重新簽字?！袄蠋熯€電話批評我對自己的孩子不負責，我就納悶了，批改作業(yè)不是老師的

8、責任么？”學生互改集體對答案除去以上兩種批改作業(yè)的方式，在調查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多老師越來越多在課堂上引入學生間交換改作業(yè)的做法。長沙市某職業(yè)高中的張同學對記者說，他們的作業(yè)實在太多了，老師根本改不過來，而且好多作業(yè)都是課外書里的，后面附有答案及解釋，老師會讓他們直接核對答案，碰到一半以上學生都不懂時才會評講。對于同學間批改作業(yè)，有的同學表示贊同，認為這樣可以在批改的過程中，加深對于知識的理解；而也有的同學表示不太合適：“如果我想到改這個作

9、業(yè)的不是老師，而是同學，可能做起來會變得漫不經心?！辈煌曇舨煌曇粑覀儧]偷懶只是方式與時俱進我是一個小學四年級的語文老師，下課的時候學生們在玩，我都批改作業(yè)，還時常覺得應付不過來。一個班50多個學生，以前那樣批改作業(yè)實在要花很多時間，前段時間我從淘寶上買了幾個印章，有進步、保持、寫作之星、你真的很用心等等，部分特別好或者特別需要改的作業(yè)就加上評語。這樣不僅提高了工作效率，而且也達到了效果，和以前沒什么區(qū)別呀？——網(wǎng)友雷迪嘎嘎我從這個學

10、期開始也在使用印章批改作業(yè)。學生都很喜歡，還有學生開展了收集印章比賽。作為教師，我覺得單純的勾叉沒有豐富多彩的印章更讓孩子充滿驚喜，所以請允許老師偶爾“偷懶”，因為這是很美好、充滿童真的“偷懶”?！W(wǎng)友孔雀大多數(shù)老師還是在認真批改作業(yè)的，尤其是農村老師，一般都還在堅持傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。我每天批改作業(yè)到11點多，有時還根據(jù)需要直接面批。說老師偷懶，不可一概而論！——網(wǎng)友等待雪落不改作業(yè)的老師只是教育機器提起批改作業(yè)，很容易喚起人們對老

11、師挑燈伏案、鞠躬盡瘁的想象，而學生普遍也很在意老師的親筆批改，一句評語甚至影響孩子的人生。至于老師，更可從作業(yè)中看出教育的成效，甚至收獲許多啟發(fā)。如果老師能理解改作業(yè)所蘊含的特殊心理機制，就會明白每一次作業(yè)其實就是在面對一個活生生的孩子，批發(fā)、高效、機械化地對待作業(yè)的方式，是教育淪落為產業(yè)的開始。從家長角度看，為一個學位已支付了昂貴的教育成本，希望獲得的是尊重、反饋和個體的增值，作業(yè)水平就是重要的回報。從受教者來看，大多數(shù)人都是希望老師