課件—描述類和實驗設(shè)計類

1、“描述類和實驗設(shè)計類”專題,青島國開中學(xué)鄭桂茹,29．根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造…… 10分平均1.1130．（1）…培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是________________，……（2）…照光培養(yǎng)一段時間后，發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加，原因是_______________。31.（3）內(nèi)環(huán)境的作用主要為：②_________

2、_______38．（1）……以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是_____________________。（2）……在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用___________作為載體，其原因是___________。,4分，平 均2.27,4分，平 均1.77,2分，平 均0.27,4分,3分,15分平均4.15,2017課標卷Ⅰ描述類和實驗設(shè)計類問題考查內(nèi)容及得分情況,20分平均5.41,1．理解生物學(xué)概念并能夠

3、用準確的生物學(xué)術(shù)語解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象。2．在真實情境下能夠運用科學(xué)的思維方式探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律。3．能針對特定的生物現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流和討論。,學(xué)習(xí)目標：,“描述類和實驗設(shè)計類”專題,例1．（2016新課標Ⅰ）將一個帶有某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，

4、則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。,一、核心概念、生理過程類,一個含有32P標記的雙鏈DNA分子 因,2/n（子代的n個噬菌體僅有2個含32P） 果,橋,一個含有32P標記的雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標記的兩

5、條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNA分子，因此在得到的n個噬菌體中只有兩個帶有標記。,,DNA分子半保留復(fù)制過程,練習(xí)1．通常，種群具有個體所沒有的特征，如種群密度、年齡結(jié)構(gòu)等。那么種群的年齡結(jié)構(gòu)是指,一個種群中各年齡期的個體數(shù)目的比例,溯源：必三P63 /（2017年課標Ⅱ）,一、核心概念、生理過程類,練習(xí)2．在研究蛋白質(zhì)合成及運輸實驗中，科學(xué)家常用3H標記亮氨酸（結(jié)構(gòu)式如下圖）作原料，來追蹤蛋白質(zhì)的定向運輸。用作原料的亮氨

6、酸，若只有①號位的H被標記時，＿＿＿＿(填“能”或“不能”）達到追蹤的目的，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。,脫水縮合時被標記的3H形成的H2O，蛋白質(zhì)沒有放射性，不能被追蹤,不能,①號位的H被標記 因,蛋白質(zhì)能不能被追蹤 果,橋,脫水縮合,,一、核心概念、生理過程類,【方法歸納】1．記住生物學(xué)事實和概念。梳理和歸納，將知識鞏固和完善。2

7、．對于原因類敘述用好“因果橋”法，即用相關(guān)的生命現(xiàn)象、生理過程（或涉及其中的具體物質(zhì)）或生理特點將原因和結(jié)果串聯(lián)起來。,一、核心概念、生理過程類,二、實驗設(shè)計——同位素標記,例2.根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造成很大危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。 假設(shè)在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請利用放射性同位素標記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料，設(shè)

8、計實驗以確定一種新病毒的類型，簡要寫出（1）實驗思路，（2）預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）,（1）實驗思路： 甲組：將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記尿嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。 培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。 乙組：將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。 培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。（2）結(jié)果及結(jié)論 若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為 RNA 病

9、毒；反之為 DNA 病毒。,病毒培養(yǎng),聯(lián)系課本T2噬菌體的標記,DNA和RNA的區(qū)別,,堿基U、T,,二、實驗設(shè)計——同位素標記,訓(xùn)練3．20世紀40年代，美國科學(xué)家卡爾文用小球藻探明了研究光合作用產(chǎn)生的有機物的合成的途徑。卡爾文給盛有水和小球藻的試管通入14CO2，光照30 s后，殺死小球藻，同時提取產(chǎn)物并分析，14CO2已經(jīng)轉(zhuǎn)化為許多種類的化合物，若想探究14CO2轉(zhuǎn)化的第一個產(chǎn)物是什么，請寫出可能的實驗設(shè)計思路。,逐漸縮短光照時間

10、，殺死小球藻并提取產(chǎn)物，當檢測到的產(chǎn)物只有一種具放射性時，這種物質(zhì)就是第一個產(chǎn)物,【方法歸納】1.同位素標記法的一般研究過程：2.課下閱讀導(dǎo)學(xué)案中知識鏈接——同位素標記法，進一步的理解同位素標記法。,二、實驗設(shè)計——同位素標記,二、實驗設(shè)計——假說—演繹法,例3.（2017課標Ⅲ）已知某種昆蟲的有眼（A）與無眼（a）、正常剛毛（B）與小剛毛（b）、正常翅（E）與斑翅（e）這三對相對性狀各受一對等位基因控制?，F(xiàn)有三個純合品

11、系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不發(fā)生染色體變異和染色體交換，回答下列問題： 若A/a、B/b、E/e這三對等位基因都位于常染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計實驗來確定這三對等位基因是否分別位于三對染色體上。（要求：寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論）,【答案】（1）選擇①×②、②×③、①×③三個雜交組合，分別得到F1和F2，若各雜交組合的F2中均出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，且比例為9

12、：3：3：1，則可確定這三對等位基因分別位于三對染色體上；若出現(xiàn)其他結(jié)果，則可確定這三對等位基因不是分別位于三對染色體上。,分別位于三對上 不位于三對上,1.二對→三對2.分別證明,二、實驗設(shè)計——假說—演繹法,訓(xùn)練4．為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異?；卮鹣铝袉栴}： 參考該同學(xué)的實驗，在

13、下一步實驗中你應(yīng)該如何改進，才能達到本實驗的目的？ 請說明理論依據(jù)。,理論聯(lián)系實際,三組生根數(shù)為什么基本一致？,二、實驗設(shè)計——假說—演繹法,訓(xùn)練4．為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異?；卮鹣铝袉栴}： 參考該同學(xué)的實驗，在下一步實驗中你應(yīng)該如何改進，才能達到本實驗的目的？ 請說明理論依據(jù)。,在該同

14、學(xué)使用的兩種濃度生長素類似物的基礎(chǔ)上，分別在低于低濃度和高于高濃度的范圍的增加一系列的濃度梯度以及在兩濃度之間設(shè)置一組濃度梯度進行實驗； 原因是生長素在一定的濃度范圍可以促進扦插生根，濃度過高或過低都不能起到促進作用；,【方法歸納】1．假說—演繹法的一般研究過程：,孟德爾遺傳規(guī)律的研究基因在染色體上的研究DNA雙螺旋模型的確立生長素的發(fā)現(xiàn)歷程……,2．假說—演繹法應(yīng)用典例歸類：,實驗題（遺傳為甚）的解題思路,1.

15、實驗題的背景大部分來源于課本2.以遺傳學(xué)或光合作用知識為載體，考察學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力3.大型的實驗設(shè)計重出江湖,近年來實驗題類型,www.themegallery.com,Company Logo,,分析實驗原理，確定自變量，明確因變量,,設(shè)計實驗步驟,得出實驗結(jié)論，對應(yīng)實驗?zāi)康模瑢嶒烆愋?,注意1.實驗器材的選擇，根據(jù)題目要求，聯(lián)系所提供的器材，判斷所選器材（不少用或多用）2.注重步驟之間的關(guān)聯(lián)性或

16、幾個實驗的關(guān)聯(lián)性。3.體現(xiàn)實驗原則：對照原則和單一變量的原則,明確實驗?zāi)康模炞C或探究性實驗）,實驗設(shè)計一般程序,學(xué)會分析自變量、因變量、因變量檢測指標,觀察植物細胞質(zhì)壁分離及復(fù)原,探究酵母菌細胞呼吸的方式,探究影響酶活性的條件,探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度,培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,驗證光合作用釋放O2的來源,比較過氧化氫酶和FeCl3的催化效率,生理實驗設(shè)計類 答題的一般模板取材分組編號——進行單一變量處理（A

17、組怎樣B組怎樣）——培養(yǎng)、選擇一項生理指標作為觀察對象——得出結(jié)論。 驗證性實驗與探究性實驗的區(qū)別，驗證性實驗結(jié)論是明確的，探究性實驗的結(jié)果是需要討論的，討論的格式是若A則B等。,（ 2018年青島一模30題（2）某研究小組查閱資料發(fā)現(xiàn)，在蛙未受精的卵細胞質(zhì)中貯存大量mRNA，該小組推測：受精卵早期分裂過程中（20小時內(nèi)），蛋白質(zhì)合成所需要的mRNA來源于卵細胞中原本就存在的mRNA。已知物質(zhì)甲能抑制mRNA的合成，請幫助該小組

18、設(shè)計實驗方案探究上述推測是否正確（以蛋白質(zhì)合成量為檢測指標）。實驗材料：蛙受精卵（剛完成受精）、物質(zhì)甲溶液、生理鹽水等必備的實驗用品；實驗思路： 結(jié)果分析：當實驗結(jié)果為