[學(xué)習(xí)]外國小說的個性化閱讀

1、外國小說的個性化閱讀,,“選做題”強(qiáng)調(diào)個性化的感悟及多元化的解讀、探究等，注重考查考生對有關(guān)材料進(jìn)行多層次、多角度的解讀和有個性、有創(chuàng)意的解讀。,一、理清概念,第一步：認(rèn)真學(xué)習(xí)，理清思路和概念,《湖南2010年高考語文考試大綱說明》中要求對“文學(xué)類文章閱讀”進(jìn)行探究，能力為F級，具體內(nèi)容是：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖，（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。,第二步：

2、研究高考題型,這種題往往以簡答題的形式呈現(xiàn)，一般賦分6-10分。它們在形式上的共同特點是“答案開放、個性解讀”。,（1）辨析類,要求針對文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上的某個比較復(fù)雜、比較有深度的問題進(jìn)行思考辨析。閱讀時要立足文本材料，適當(dāng)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對一些文本也可以聯(lián)系作品的時代背景、作者的身世等來分析其思想內(nèi)容的不足和局限。,（2）感悟類,這類題目要求學(xué)生對文本作深入思考，不能停留在膚淺的表面上。而要根據(jù)生活體驗寫出

3、自己的感悟就成為解讀這種題的核心。,（3）啟示類,這類題目更能體現(xiàn)問題的啟發(fā)性，給學(xué)生的思維一種導(dǎo)向，使得學(xué)生能沿著這個導(dǎo)向探索下去，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。有的題目可能給學(xué)生多個方向進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。,（4）技巧類,,《考試大綱》在“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”的考點中對此早已有所要求。這類題目要求明確，范圍已被圈定（即表達(dá)技巧），學(xué)生應(yīng)儲備表達(dá)技巧方面的知識。,（5）意圖類,這類題更多的是解讀作者的觀點和態(tài)度。

4、作者是在什么背景之中、什么感情之下寫的文章以及作者通過這篇文章要表明什么，就是解讀的關(guān)鍵。,第三步：搞懂概念,“個性化閱讀”即“一千個讀者一千個哈姆雷特”式的閱讀——同樣的作品由不同的人解讀出不同的結(jié)果。,“多元化閱讀”有兩種情況：一是“一千個讀者一千部作品”式的閱讀——每一個學(xué)生基于各自不同的知識經(jīng)驗、生活體悟、文化背景、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣等選擇閱讀不同的作品。第二種情況是指學(xué)生有意拓展閱讀的范圍，選擇各種不同國別、時代作者，不同體裁

5、、題材、風(fēng)格流派的作品閱讀。,二、實踐總結(jié),學(xué)生個性化閱讀能力的培養(yǎng)主要是在課堂,1. 研討課提升,《外國小說欣賞》性質(zhì)自然由課程目標(biāo)決定：首先它是選修的。其次它是文化的。第三，它是經(jīng)典的。所選的都是近現(xiàn)代外國小說公認(rèn)的經(jīng)典。第四，它有著新的語文知識。,2. 常態(tài)課引導(dǎo),合理地恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課堂問題，就有可能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，個性化地解讀文本。,3.探尋方法,第一，審清題目要求第二，緊扣文本解讀第三，獨具慧眼解讀第四，掌握相關(guān)知識