論學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng).pdf

1、傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以講讀為主，老師處于主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)地接收知識(shí)，缺少了思考的時(shí)間和參與課堂的權(quán)利，這不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和提高學(xué)生的閱讀水平。隨著語(yǔ)文教育的發(fā)展，也對(duì)閱讀提出了更高的要求，即不僅要求具備最基本的認(rèn)知能力，更要求學(xué)生能從文本中獲取更多的知識(shí)，并且進(jìn)行多方面創(chuàng)意性的闡釋。個(gè)性化閱讀順著這股潮流應(yīng)運(yùn)而生，它倡導(dǎo)閱讀過(guò)程中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，主張學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性、創(chuàng)意性的解讀文本，

2、并尊重他們的體驗(yàn)和感受，其實(shí)際效率獲得了教育界的認(rèn)可，于是也就成為當(dāng)前很熱門(mén)的一種閱讀方法。盡管近幾年來(lái)人們對(duì)個(gè)性化閱讀探討的比較多，并且也提出了不同的看法，但尚未系統(tǒng)的進(jìn)行匯總。本文將在此基礎(chǔ)上，吸收各大家的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，引用心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論，并借鑒接受美學(xué)、建構(gòu)主義、系統(tǒng)論等有關(guān)的觀點(diǎn)，首先對(duì)個(gè)性化閱讀的概念進(jìn)行厘定，并從五個(gè)方面去分析其特征；然后剖析傳統(tǒng)閱讀的弊端，從多方面證明個(gè)性化閱讀閱讀的可行性，