80后大學(xué)生個性化教育研究.pdf

1、長期以來，我國的高等教育受傳統(tǒng)教育的影響過深，封閉僵化的應(yīng)試教育、劃一教育延用至今，高校管理忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的和諧發(fā)展，素質(zhì)教育不能得到充分體現(xiàn)。隨著社會文化的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的個性特征越來越受到社會的重視，個性化教育逐漸成為各種教育思想的核心內(nèi)容和各國教育實踐的基本追求。提出并實施個性化教育，是開展素質(zhì)教育的必然要求，是新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。這不僅符合高等教育改革的要求，而且有助于推動

2、教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教育教學(xué)改革的不斷深化，有助于大學(xué)生的個性充分、自由、和諧的發(fā)展，并能從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)德、智、體等全面發(fā)展的要求。這是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。
　　 雖然從2008年9月開始，“80后”在校大學(xué)生的比例逐年減少，2009年全國高校更是成為了以“90后”為主力軍的大學(xué)生天地。但據(jù)有關(guān)調(diào)查表明①，二者之間的代際差異并不是十分明顯，造成這種不明顯的主要原因在于今

3、天大學(xué)校園里的90后大學(xué)生基本上都是1991年9月份之前出生的，在他們身上90后特征突顯得并不是非常明顯，基本上和80后大學(xué)生屬于同一特性的人群，因此本文仍然將以“80后”為對象研究新時期的大學(xué)生個性化教育。
　　 本文通過分析“80后”大學(xué)生的時代特征，探討了“80后”大學(xué)生基于代際差異與個體差異兩方面的本質(zhì)特征，并結(jié)合中國傳統(tǒng)教育體制的弊端，提倡出了建立新時期大學(xué)生教育的個性化理念。堅持教書與育人相結(jié)合，堅持主體教育與自我教

4、育相結(jié)合，堅持理論教育與實踐相結(jié)合，堅持教育與管理相結(jié)合，堅持繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合，進(jìn)而摸索出一條針對“80后”大學(xué)生思想政治教育方法的新思路，從多種角度探索新時期大學(xué)生思想政治教育個性化的實施方案，更進(jìn)一步落實“以人為本”的教育方針，使大學(xué)生思想政治教育更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。同時，本文還將力圖為全面推進(jìn)“90后”大學(xué)生的素質(zhì)教育提供參考和借鑒。
　　 本文共分為六個部分。第一章(引言)通過對我國現(xiàn)行教育

5、模式的發(fā)展?fàn)顩r及大學(xué)生代際特征差異的分析，結(jié)合個性化教育在國內(nèi)外的發(fā)展趨勢得出“80后”大學(xué)生教育個性化研究的目的在于進(jìn)一步落實“以人為本”的教育方針，有針對性地開展新時期大學(xué)生思想政治教育，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。
　　 第二章闡明了本文對“80后”大學(xué)生的個性化研究是基于代際差異和個體差異兩個方面的，即“80后”大學(xué)生不但在個體與個體之間存在差異，而且“80”后與“60后”、“70后”在成長背景及價值觀的形成上也存在著明顯的

6、差異。
　　 第三章分析總結(jié)了“80后”大學(xué)生思想的新特征，即獨立自信與自我中心、關(guān)懷現(xiàn)實與流于實際、信息過量與內(nèi)心空虛，這些都是由社會、學(xué)校和家庭三方面的綜合因素相互影響形成的。
　　 第四章從哲學(xué)、心理學(xué)角度闡述了“80后”大學(xué)生教育個性化研究的重要意義：1.價值多元下的高校教育之需要；2.實踐“以人為本”的教育理念；3.新時期大學(xué)生素質(zhì)教育之要求。
　　 第五章分析探討了實施“80后”大學(xué)生教育個性化的路徑