個性化閱讀及其對閱讀教學的啟示.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、論文共分三個部分:第一部分回答了為什么要倡導個性化閱讀的問題.當前,許多語文教師在閱讀教學中持有還原主義閱讀觀,把閱讀看作是還原作者本意,追尋作者"我思"的過程.還原主義閱讀觀直接導致了教學中師生個性的迷失,使閱讀教學走入機械、封閉的怪圈.個性化閱讀則是與還原主義閱讀相對立的一種新的閱讀觀,它強調(diào)閱讀過程中讀者對于課文的個性化建構(gòu),為閱讀教學中師生個性的張揚提供了可能.第二部分著重探討了個性化閱讀的本質(zhì)及特點.個性化閱讀認為,閱讀是作為

2、不同個性主體的讀者和作者在一定語境下以文本為媒介進行的間接性對話.通過對話,讀者逐步深入文本的語義層、現(xiàn)象層和意蘊層,實現(xiàn)對于文本言表之意、言里之意和言外之意的理解.文本的意義是在不同主體視域融合的過程中產(chǎn)生的.閱讀理解是一種雙向的、動態(tài)的和開放的活動,個性化閱讀具有自主性、體驗性、批判性和創(chuàng)造性的特點.第三部分論述了個性化閱讀對中國當前閱讀教學改革的啟示.論文認為,在個性化閱讀觀指導下,我們可以從樹立閱讀教學的對話理念,提倡多元閱讀學

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