高中語文個性化閱讀教學策略研究.pdf

1、本文圍繞高中語文個性化閱讀教學策略這一話題展開研究，文章共分為四章，對這一問題展開詳細論述。
　　本文的引言部分對于新課程背景下的高中語文個性化閱讀教學進行了整體的論述。對個性化閱讀教學的概念進行了界定，包括閱讀、個性化閱讀和個性化閱讀教學，然后介紹了我國當前高中語文的個性化閱讀的研究狀況，然后從響應(yīng)新課程改革的倡議等五個方面對高中語文個性化閱讀教學的必要性進行了分析。
　　論文第一章對高中語文的個性化閱讀教學的緊迫性與特征

2、展開了論述。文章認為高中語文個性化閱讀教學要積極響應(yīng)新課程改革的要求;要適應(yīng)高中生思想情感發(fā)展的需要;要關(guān)注社會的發(fā)展對個性化人才的需求，以及學生閱讀自主權(quán)受到壓制的現(xiàn)狀，現(xiàn)有條件能夠達成學生個性化閱讀等因素表明高中語文閱讀個性化的教學實施的時機成熟了，需要我們切實開展實踐。
　　第二章闡述了高中語文個性化閱讀教學原則，即認識生活閱讀與閱讀生活、培養(yǎng)閱讀中“知同”與求異創(chuàng)新、深化閱讀深度與廣度問題、在教學中加強學生閱讀中的“自信”

3、與“信他”問題。這些教學原則對于高中語文個性化閱讀教學的效果有著重要的影響。
　　論文第三章提出了高中語文個性化閱讀教學對策。本文認為可以通過確立個性化的教學目標，強化閱讀中“知同”與求異;運用個性化的閱讀教學方法，深化閱讀深度與廣度;鼓勵閱讀文本個性表達，貫徹增強閱讀中“自信”“信他”理念;提高教師素養(yǎng)，正確引導學生認識閱讀與生活等舉措，可以促進高中語文個性化教學目標的達成，促進語文教學整體水平的提升，促進高中語文教育工作水準的