基于文本互涉理論的高中語文閱讀教學(xué)策略.pdf

1、閱讀教學(xué),是語文教學(xué)的一個(gè)重要版塊。隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn),如何增加高中語文閱讀教學(xué)的深度、廣度和厚度,為高中生搭建好個(gè)性化與社會(huì)化的平臺(tái),為以后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活作好鋪墊,成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。該研究收集了高中語文閱讀教學(xué)中教師們遇到的一些棘手的問題。經(jīng)過分析總結(jié),研究者發(fā)現(xiàn)其多與教學(xué)基于文本、利用文本有關(guān)。
　　 為了更加深入地了解閱讀教學(xué)中基于文本、利用文本的現(xiàn)實(shí)狀況,該研究訪談了8位高中語文教師,進(jìn)行了16次

2、高中語文閱讀教學(xué)的課堂觀察,收集了8位高中語文教師的教案與教學(xué)反思,通過歸納和分析,得出:教學(xué)中脫離文本問題主要是教師缺少理論運(yùn)用于實(shí)踐的指導(dǎo);在利用文本方面,部分教師聯(lián)系多個(gè)文本、運(yùn)用多種文本和達(dá)成了多種目標(biāo),但更多的教師運(yùn)用文本數(shù)量不多,意義建構(gòu)、情感體驗(yàn)深度不夠,學(xué)生自主閱讀的能力沒有得到培養(yǎng)。這些問題和經(jīng)驗(yàn)為提出改進(jìn)策略提供了可靠的方向。
　　 介于高中語文閱讀教學(xué)中,文學(xué)文本占絕大多數(shù),該研究主要針對(duì)文學(xué)文本的閱讀教學(xué)

3、進(jìn)行探究。研究者從源自文學(xué)系統(tǒng)的理論——文本互涉理論出發(fā),探尋解決問題的良方。文本互涉產(chǎn)生于文本創(chuàng)作活動(dòng)與文本閱讀活動(dòng)。在文本互涉視角下,文本之間形成了縱向的文本鏈與橫向的文本網(wǎng),二者交織組成開放性的互文空間。在閱讀活動(dòng)中,文本互涉通過闡釋的循環(huán)來進(jìn)行意義的建構(gòu)。通過文本互涉,讀者能夠超越時(shí)間與空間,擁有復(fù)合的閱讀心理時(shí)空;讀者同時(shí)享有自上而下與自下而上,相互作用的閱讀過程;讀者在平衡化模式下進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu),通過知識(shí)的遷移完成自我實(shí)現(xiàn)。文

4、本互涉理論是對(duì)讀者的解放,是對(duì)文本多元解讀的重申,它實(shí)現(xiàn)了意義的聚合,同時(shí)確立了闡釋的循環(huán)這種意義建構(gòu)的策略。
　　 針對(duì)現(xiàn)實(shí)中亟待解決的問題,研究者主要從意義建構(gòu)的需要、情感體驗(yàn)的需要和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要明確了文本互涉理論用于高中語文教學(xué)具有一定的必要性。文本互涉理論用于高中語文教學(xué),合乎了高中生現(xiàn)階段認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r,合乎了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,具有一定的合理性。
　　 針對(duì)現(xiàn)實(shí)中高中語文教師在教學(xué)中的困惑以

5、及基于文本、利用文本的狀況,研究者提出了基于文本互涉理論的意義建構(gòu)策略和情感體驗(yàn)策略。其中,基于文本互涉理論的意義建構(gòu)策略體現(xiàn)為五個(gè)可操作性步驟:教師通過細(xì)讀文本,引導(dǎo)高中生探尋文本關(guān)聯(lián)點(diǎn);選擇縱向關(guān)聯(lián)點(diǎn),追溯原型、對(duì)話歷代評(píng)論文本:關(guān)聯(lián)橫向文本,從全局上捕捉文本意義;教師合理引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生聯(lián)系互文本,進(jìn)行多重對(duì)話;指導(dǎo)高中生網(wǎng)顧解讀過程,歸納互文本,總結(jié)文本意義。基于文本互涉理論的情感體驗(yàn)策略主要從兩個(gè)方面展開:一是指導(dǎo)高中生聯(lián)系歷時(shí)

6、文本,在縱向還原中,體驗(yàn)人類共同情感;二是指導(dǎo)高中生聯(lián)系同名、同作家、同時(shí)代文本,橫向還原,體驗(yàn)共時(shí)情感?？偟目磥?提出的教學(xué)策略從意義與情感兩個(gè)方面出發(fā),以求文本互涉理論能夠讓高中生得到更深刻、更廣闊、更有底蘊(yùn)的文本意義建構(gòu)與文本情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)情與理的共同發(fā)展、和諧統(tǒng)一。
　　 該研究借助對(duì)文本互涉的理論思考,基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問題,提出了高中語文閱讀教學(xué)策略,以期對(duì)語文閱讀教學(xué)研究提供一些啟示