高中語文教學個性化閱讀研究.pdf

1、論文借助心理學、閱讀學、接受反應論、語言學的研究成果,力圖科學地闡釋個性化閱讀的基本概念和特征,認真地探討個性化閱讀教學中的相關因素,分析現(xiàn)階段高中閱讀教學的現(xiàn)狀及原因,從而研究高中階段培養(yǎng)學生個性化閱讀能力的策略.論文分"緒論""個性化閱讀""個性化閱讀教學的相關因素""現(xiàn)階段高中個性化閱讀教學的現(xiàn)狀及分析""培養(yǎng)個性化閱讀能力的策略"五個部分.個性化閱讀概念的提出主要緣于:中國傳統(tǒng)的語文教育"重寫輕讀",而實際上具備一定的閱讀能力在

2、我們的學習工作生活中日顯重要.因此,在吸取閱讀認知理論、接受反應理論的研究成果的基礎上,提出個性化閱讀的概念.它的內涵包括:閱讀準備的個性化、閱讀過程的自主探究性和閱讀結果的差異性.在此基礎上,我們認為,和傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學不同,個性化閱讀教學的過程實質上就是一個讀者與文本、讀者與讀者對話的過程,其相關因素——教師的教、學生的學、教材的選擇與處理都有個性化的特征和要求.但現(xiàn)階段高中閱讀教學的現(xiàn)狀仍不盡如人意,原因是多方面的,如教學觀