論語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化姓名：楊秋惠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：中文指導(dǎo)教師：吳德升20021028論語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化引言“個(gè)性化”是文學(xué)理論中的～個(gè)術(shù)語(yǔ)，是指文學(xué)藝術(shù)刨作中塑造生動(dòng)具體的人物個(gè)性特征的方法和所達(dá)到的程度。個(gè)性化教學(xué)理論認(rèn)為，“個(gè)性?xún)|(individu8lity)是先天在生理、心理上被約定7舶、并且必然會(huì)以精神的方式把自己表現(xiàn)出來(lái)的””L‘種心理傾向性：個(gè)性化教學(xué)就是“使教學(xué)適應(yīng)個(gè)體個(gè)性化的自然需要”。，即要求

2、學(xué)校教師在教學(xué)中、在課堂中、在～切教育的時(shí)空中尊重每～個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。鐘啟泉教授曾掇文強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教育活動(dòng)的核心：“教學(xué)，是教授借助課程、教材，引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的，循序漸進(jìn)地掌握一定的知識(shí)、技能、態(tài)度的～種教育活動(dòng)過(guò)程。從學(xué)授全部工作的比重看，教學(xué)工作所占的時(shí)間最多，涉及面最廣，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響最全面，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響最大?！睆闹R(shí)的發(fā)展來(lái)看，由于知識(shí)的快速增長(zhǎng)，“我們能夠推測(cè)的知識(shí)越來(lái)越快地過(guò)時(shí)

3、。今天人們認(rèn)為‘正確”的知識(shí)，明天就成為‘錯(cuò)誤’的東西”。因此，如果我們要學(xué)習(xí)的所有東西部必須不斷地重新發(fā)明和日盞更新，那么教學(xué)就變成了教育，而且就越來(lái)越變成了學(xué)習(xí)。人們從實(shí)踐中清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)有自身的規(guī)律性，有必須遵循的教學(xué)原則，還有多年來(lái)行之有效的方法，即教學(xué)是有“法”的，這個(gè)“法”艟符合規(guī)律的途徑；而因教師的個(gè)性差異及其所蟊臨的教學(xué)情最，內(nèi)容對(duì)象的千差萬(wàn)別，所毗又是教無(wú)定“法”的，這個(gè)“法”指的是其體方法的選擇和組合，體現(xiàn)教學(xué)的

4、個(gè)性化?；趯?duì)文學(xué)的和教育理論的“個(gè)性化”的理解和思考，我們認(rèn)為，教學(xué)個(gè)性化應(yīng)包括教師角色的個(gè)性化和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，即在使教學(xué)適應(yīng)個(gè)體個(gè)性化的自然需要的同時(shí)，教師自身的教學(xué)帶有不同于他人的獨(dú)特的個(gè)體特征。創(chuàng)造性是教學(xué)個(gè)性化的本質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科富含人文性，最具個(gè)性化，母語(yǔ)教育，隊(duì)其在人的全面發(fā)展中的獨(dú)特地位，日益引起各國(guó)的重視。我國(guó)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在諜程總目標(biāo)中直富“發(fā)展個(gè)性”體現(xiàn)出尊重多元與個(gè)性差異，以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值取向。正是萋哥二上

5、述認(rèn)識(shí)，我們才提出并研究“語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化”這一論題。從社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化應(yīng)理解為：具備良好個(gè)性品質(zhì)的語(yǔ)文教師，在教學(xué)有“法”的前提下，在富有獨(dú)特魅力的語(yǔ)文教學(xué)中，最充分地考慮每個(gè)學(xué)生的趣、意愿與需要，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素莽，尊重并發(fā)展其健康的個(gè)性，為其終身發(fā)展鑄就堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)。一、語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的價(jià)值(一)時(shí)代呼喚語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化l、當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革覆英母語(yǔ)擻學(xué)改革的趨勢(shì)從1718世紀(jì)洛克的經(jīng)驗(yàn)主義，盧梭的自