個性化閱讀教學(xué)”課題研究階段性總結(jié)

1、個性化閱讀教學(xué)”課題研究階段性總結(jié)個性化閱讀教學(xué)課題研究階段性總結(jié)閱讀，是學(xué)生個性化的行為。實施個性化的閱讀，必須建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。教師在學(xué)生閱讀過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化，強調(diào)學(xué)生自己讀書，讀出自己的感想。而課堂教學(xué)，是實施個性化閱讀的陣地，教師只有在課堂教學(xué)中，有意識地注重個性化閱讀，才能促使學(xué)生張揚個性，使閱讀真正成為學(xué)生自己的閱讀。一、個性化閱讀的階段總結(jié)（一）在一年多的閱讀閱讀實踐中，我采取了

2、以下做法：1、注意整體感知，注重語感的培養(yǎng)鼓勵提倡進行有效的課外閱讀，充分利用閱覽室，學(xué)生訂閱的各種書刊及自己所買的中外名著，擴大學(xué)生的閱讀量，要求學(xué)生在課外閱讀時，首先從整體出發(fā)，從宏觀上感悟文章寫的是什么，是怎樣寫的，你覺得這篇文章好在哪里，并要求寫、摘、抄并附簡評。2、強化語言文化積累要求學(xué)生對成語、名句、警句、妙語要理解記憶，對于含蓄凝煉的關(guān)鍵語句則指導(dǎo)學(xué)生探究。古人云：學(xué)校給學(xué)生訂閱的雜志深受他們的喜愛，以往課間、自習(xí)課，學(xué)生

3、或聊天，或做一些自己加量的習(xí)題?，F(xiàn)在，學(xué)生一旦完成作業(yè)，能主動拿出各種雜志或名著來讀，甚至有些學(xué)生到了愛不釋手的地步，讀完自己的，再主動去借著讀或換書讀。3、個性化閱讀，既張揚了學(xué)生的個性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上，學(xué)生常常妙語連珠，或慷慨陳詞，或一針見血，聽了無不令人欣慰。特別是個性化閱讀的實施，帶來了學(xué)生作文的提高，使得學(xué)生的視野更開闊，另類作文、創(chuàng)新作文也多了，充分展現(xiàn)了他們的個性。三、本階段反思與今后工作的努力方向1、個性