[教育]在交流中探索在合作中提升

1、校際項(xiàng)目協(xié)作：在交流中探索 在合作中提升 ——作文教學(xué)研究,,匯報(bào)要點(diǎn)：1、本項(xiàng)目的特色2、項(xiàng)目開(kāi)展情況3、存在問(wèn)題,一、本項(xiàng)目特色,①提供增進(jìn)了解、交流合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平臺(tái)。②有利于培育“平等、合作、共贏”的學(xué)術(shù)精神。,1、 整合校際間優(yōu)質(zhì)資源,2、更新觀念，開(kāi)闊視野①語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要成為共識(shí),ⅰ、職業(yè)教育與生產(chǎn)、服務(wù)緊密聯(lián)系在一起，要以市場(chǎng)為舞臺(tái)，以提

2、高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為歸宿。,2、更新觀念，開(kāi)闊視野①語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要成為共識(shí),ⅱ、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生是用人單位的首選。綜合素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神、人文素養(yǎng)等。愛(ài)因斯坦就告誡：“專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給人和諧的人格?！?2、更新觀念，開(kāi)闊視野①語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要成為共識(shí),ⅲ、語(yǔ)文教師要站在崗位對(duì)人才需求的角度，提高實(shí)際運(yùn)用能力而非僅僅學(xué)科的角度組

3、織教學(xué)。然后語(yǔ)文要肩負(fù)起整合各學(xué)科知識(shí)、技能，兼容德育教育、職業(yè)指導(dǎo)以及培養(yǎng)情感、意志、品質(zhì)等非智力要素的使命。,2、更新觀念，開(kāi)闊視野②提高教師教學(xué)管理水平,目標(biāo)明確，方法失當(dāng)，效果必然大打折扣。比如我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生隨筆的過(guò)程管理直接決定隨筆的寫(xiě)作質(zhì)量。如果老師注重多渠道評(píng)價(jià)體系建立，定期在班級(jí)、平行班甚至學(xué)校舉行特色隨筆作品展示活動(dòng)，具體可以采用櫥窗展覽、師生互動(dòng)訪談、校報(bào)發(fā)表等形式。,2、更新觀念，開(kāi)闊視野②提高教師教學(xué)管

4、理水平,如果老師注重內(nèi)容多元化點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的諸如社團(tuán)活動(dòng)、校園文明、班級(jí)文化、社區(qū)見(jiàn)聞、家庭故事等等以及環(huán)境保護(hù)、中國(guó)創(chuàng)造、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、升學(xué)就業(yè)、庸俗文化泛濫、和諧社會(huì)等等。只有讓這些我們天天看到、聽(tīng)到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，反映在學(xué)生作文的筆下，學(xué)生的作文才能有源頭之活水。,2、更新觀念，開(kāi)闊視野②提高教師教學(xué)管理水平,如果老師只是程式化地打分評(píng)講，最后隨筆真會(huì)成

5、為“隨筆”了。,③語(yǔ)文教學(xué)同樣存在理論實(shí)踐一體化的問(wèn)題。,一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生聽(tīng)、看、讀的太多，而實(shí)踐性很強(qiáng)的說(shuō)和寫(xiě)太少了。研究針對(duì)學(xué)生如何有效進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)文教師太少了?？陬^表達(dá)還停留在課前3分鐘，書(shū)面寫(xiě)作很多時(shí)候只是應(yīng)付。這樣畢業(yè)生既不會(huì)說(shuō)又寫(xiě)不好，與人溝通的機(jī)會(huì)就喪失了，應(yīng)聘自然會(huì)失利?？梢?jiàn)研究說(shuō)和寫(xiě)的重要性。,③語(yǔ)文教學(xué)同樣存在理論實(shí)踐一體化的問(wèn)題。,另一方面，語(yǔ)文教師自身也存在很多說(shuō)不好、寫(xiě)不好的問(wèn)題。這樣，教師

6、的引領(lǐng)、指導(dǎo)的權(quán)威的榜樣作用就得不到充分發(fā)揮。,二、項(xiàng)目開(kāi)展情況,（一）完成本項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)資源在市職教研究所的領(lǐng)導(dǎo)下，以市職教語(yǔ)文中心組為核心，全市八所職業(yè)學(xué)校的16名骨干教師組成，其中在讀碩士1名，高級(jí)教師4名，90%都是學(xué)校教研組負(fù)責(zé)人，都不同層次參加過(guò)相關(guān)課題研究，都有教學(xué)論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表。業(yè)務(wù)素質(zhì)高，輻射功能強(qiáng)。,（二）研究進(jìn)程,第一階段時(shí)間：2005年5月~2005年10月任務(wù)：建立健全課題研究組織，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師，組織學(xué)習(xí)

7、實(shí)驗(yàn)方案，自學(xué)相關(guān)教育教學(xué)論著，提高教師理論水平。,（二）研究進(jìn)程,第二階段時(shí)間：2005年11月~2006年5月任務(wù)：各實(shí)驗(yàn)教師解決作文教學(xué)研究過(guò)程中計(jì)劃與基礎(chǔ)、管理與訓(xùn)練之間的關(guān)系。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，明確寫(xiě)好作文經(jīng)歷的“基礎(chǔ)”“管理”“訓(xùn)練”三部曲。教師完成第一層次的 專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)作文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。開(kāi)設(shè)作文指導(dǎo)課（側(cè)重日記、隨筆的寫(xiě)作指導(dǎo)與評(píng)析，班級(jí)讀書(shū)筆記交流與評(píng)價(jià)，讀書(shū)體會(huì)，佳作交流，開(kāi)展“多讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)），收集部分

8、學(xué)生日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，部分教師作文指導(dǎo)教案，進(jìn)行課題組內(nèi)專(zhuān)題交流。,（二）研究進(jìn)程,第三階段時(shí)間：2006年6月~2006年11月任務(wù)：各實(shí)驗(yàn)教師完成第二層次和第三層次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。收集部分學(xué)生習(xí)作（經(jīng)過(guò)教師分層次指導(dǎo)的第一、第二、第三稿及指導(dǎo)意見(jiàn)），開(kāi)設(shè)作文訓(xùn)練課或評(píng)析課（經(jīng)過(guò)第二層次激勵(lì)之后，學(xué)生取得的階段性成果與習(xí)作不斷修改的過(guò)程；經(jīng)過(guò)第三階段綜合訓(xùn)練后，收集運(yùn)用不同寫(xiě)作技巧的習(xí)作），進(jìn)行作文教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流與研討。,

9、（二）研究進(jìn)程,第四階段時(shí)間：2006年12月~2007年2月任務(wù)：各課題組成員撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告，課題組匯總各成員研究成果進(jìn)行成果展示（學(xué)生習(xí)作、教師指導(dǎo)札記、教師作文教學(xué)研究課件、論文等），課題組在各課題組成員撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告的基礎(chǔ)上寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。,（三）階段成果,兩節(jié)研究課，收到研究課件、開(kāi)課體會(huì)、讀書(shū)體會(huì)、階段成果總結(jié)等20篇，項(xiàng)目中期總結(jié)報(bào)告1篇，3次會(huì)議記錄，原始素材若干。,（三）階段成果,·武進(jìn)職教中心錢(qián)鳳玉老

10、師論文：《作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力》《多寫(xiě)情境作文——作文指導(dǎo)體會(huì)之一》,（三）階段成果,·金壇市職教中心許琴老師《在責(zé)任與榮譽(yù)之間——作文教學(xué)項(xiàng)目合作公開(kāi)課教后記》……給學(xué)生足夠的時(shí)間訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致課堂節(jié)奏的單調(diào)和氣氛的沉悶，這可是上公開(kāi)課的大忌??！可是，如果匆匆結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是沒(méi)有好處的。我應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是讓學(xué)生為我的公開(kāi)課服務(wù)。時(shí)間容不得我多想，我

11、果斷決定，給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，直到確實(shí)有所得為止。我相信，當(dāng)責(zé)任與榮譽(yù)發(fā)生沖突的時(shí)候，不僅是我，絕大多數(shù)的老師會(huì)選擇責(zé)任，這正是教育的希望所在?！?（三）階段成果,·常州旅游學(xué)校芮蘇萍老師《關(guān)于“隨筆”的一些隨想》……近來(lái)，隨筆越來(lái)越成“隨筆”了。我要了解病因，尋找病根，讓隨筆活過(guò)來(lái)。同學(xué)的問(wèn)題是：我們每天兩點(diǎn)一線，實(shí)在沒(méi)什么新鮮事。放棄嗎？不可能。隨筆是老師了解大家的窗口，是個(gè)人傾訴的載體，也是我們之間交流的手段，更

12、是積累素材、發(fā)掘思想火花、鍛煉寫(xiě)作能力的工具。同學(xué)們七嘴八舌：多讀書(shū)看報(bào)；多開(kāi)展活動(dòng)；多觀察身邊的人和事等等。接下來(lái)我就從我做起，自習(xí)課到室外上，到校園里尋找隨筆素材。接下來(lái)一周隨筆果然生色不少，花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)畫(huà)、一場(chǎng)足球、一段故事、甚至校園趣聞都是隨筆內(nèi)容?？磥?lái)隨筆也需要引導(dǎo)。……,（三）階段成果,·常州三職高彭曉偉老師《建構(gòu)開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)模式》……對(duì)于課外練筆，我不是把它看作課堂寫(xiě)作教學(xué)的補(bǔ)充或延伸，而把它視為

13、寫(xiě)作訓(xùn)練的主陣地。課堂作文教學(xué)的時(shí)間，我更多地是用來(lái)展示交流學(xué)生的練筆成果，用來(lái)檢驗(yàn)寫(xiě)作訓(xùn)練的成效，這種展示交流和檢驗(yàn)反過(guò)來(lái)必將推動(dòng)了學(xué)生練筆的積極性，使他們更愿意去觀察生活、關(guān)心社會(huì)、汲取書(shū)本上的營(yíng)養(yǎng)，追求內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新。當(dāng)然，課外自主作文要達(dá)到一定的境界需要一個(gè)過(guò)程，需要語(yǔ)文老師付出足夠的心血。我的設(shè)想是，學(xué)期初提出目標(biāo)和寫(xiě)作總量，如訓(xùn)練的主要文體、篇數(shù)與總字?jǐn)?shù)；中間每?jī)芍苁湛春图皶r(shí)交流一次；期終進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。……,三、存在問(wèn)