教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在課程實(shí)施中提升

1、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在課程實(shí)施中提升在校長(zhǎng)的諸多職責(zé)和能力要求中，對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力和對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是校長(zhǎng)的首要能力，是所有能力要求中的核心能力，它是學(xué)校管理和校長(zhǎng)崗位的特殊性所決定的，它包括準(zhǔn)確的理解力、資源的開(kāi)發(fā)力、實(shí)施的規(guī)劃力、文化的構(gòu)建力等。校長(zhǎng)的課程意識(shí)是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心，正確的課程意識(shí)就是以學(xué)生發(fā)展為本的意識(shí)，是“以人為中心”，而不是“以知識(shí)為中心”。一、提高課程素養(yǎng)，有效引領(lǐng)教師校長(zhǎng)的課程素養(yǎng)首先體現(xiàn)在對(duì)課程的系統(tǒng)的思考和整體的

2、把握上，只有高瞻遠(yuǎn)矚，才能運(yùn)籌帷幄。校長(zhǎng)要能正確解讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；深刻認(rèn)識(shí)文化因素對(duì)課程實(shí)施的制約作用；透徹分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需要、特點(diǎn)；能幫助教師增強(qiáng)課程意識(shí)；明確學(xué)校課改的主攻方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。校長(zhǎng)不但要關(guān)注學(xué)校課程改革目標(biāo)、推進(jìn)策略的制定，而且要關(guān)注課程推進(jìn)機(jī)制，課程實(shí)施的實(shí)際效果和管理工作的有效落實(shí)。校長(zhǎng)的課程素養(yǎng)還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的微觀指導(dǎo)上。校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂、關(guān)注教學(xué)，這是課程實(shí)施過(guò)程性管理的必要基礎(chǔ)，但由于校長(zhǎng)本身學(xué)科的局限性和行政

3、事務(wù)的繁忙，真正能夠?qū)㈦S堂聽(tīng)課完全落實(shí)并能夠?qū)處熎鸬街笇?dǎo)作用還有較大的距離。校長(zhǎng)走進(jìn)課堂不僅是對(duì)教師“教”的情況的了解，也需要了解學(xué)生“學(xué)”的情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)科課程實(shí)施的過(guò)程。因此，校長(zhǎng)要在課程領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通式性聽(tīng)課方法，并逐步熟悉學(xué)科本身，從一般和專業(yè)的角度判斷課的整體狀態(tài)和教師的教學(xué)境界，關(guān)注課堂教與學(xué)的方式和教學(xué)效果。二、執(zhí)行課程計(jì)劃，形成學(xué)校特色校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力可以從學(xué)校的課程計(jì)劃即學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、編制中反映出來(lái)。根據(jù)

4、《課程方案》，保證國(guó)家課程與必修地方課程，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。統(tǒng)籌人、財(cái)、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)設(shè)計(jì)制定和有效實(shí)施學(xué)校課程計(jì)劃。我校立足于農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、道德修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，對(duì)校本課程建設(shè)進(jìn)行定位與規(guī)劃，把校本課程定位初中三年的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行通盤(pán)考慮，切塊進(jìn)行有機(jī)整合，形成“添枝加葉”式教學(xué)策略。校本教材正在研究整理構(gòu)建之中。

5、3、特色教育系列我校幾年來(lái)堅(jiān)持“開(kāi)啟智慧、潤(rùn)澤生命”的辦學(xué)理念，在音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法活動(dòng)等方面走出了一條自己的路，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善我們的辦學(xué)理念，逐步形成一套有冊(cè)中特色的校本課程模式，在此基礎(chǔ)上已經(jīng)編印的《書(shū)法教程》已經(jīng)在七、八年級(jí)試行。學(xué)校已經(jīng)形成比較成熟的校本課程體系，在活動(dòng)（訓(xùn)練）的計(jì)劃、時(shí)間、場(chǎng)地、人員配置等方面都有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安排。七、八年級(jí)以校編《寫(xiě)字教程》為載體，每周一節(jié)寫(xiě)字課。鄉(xiāng)土教育：以本地的歷史、文化

6、、特色為主要內(nèi)容，由鄭興泉老師主筆編寫(xiě)了《鄉(xiāng)土》校本教材，已經(jīng)向?qū)W生舉行了若干次講座。音樂(lè)方面組建聲樂(lè)隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)；體育方面組建足球隊(duì)、排球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)；美術(shù)方面組建國(guó)畫(huà)班、素描班、書(shū)法班。所有興趣小組都有專職教師輔導(dǎo)，有固定的活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)情況與成效都納入相關(guān)教師的工作評(píng)估。4、文化育人與活動(dòng)教育系列從外顯的校園環(huán)境文化走向?qū)W校的核心文化建設(shè)，著力構(gòu)建凝聚學(xué)校精神的物質(zhì)文化；構(gòu)建師生心理認(rèn)同、行

7、為自覺(jué)的管理文化；把校園綠化、美化、凈化與校園文化相結(jié)合，環(huán)境文化重點(diǎn)以建設(shè)班級(jí)、食堂、走廊、墻壁文化，突出“情感交往、心靈熏陶、完善人格”的三維人文環(huán)境建設(shè)；營(yíng)造統(tǒng)一性與個(gè)性化統(tǒng)一的教室文化。多年來(lái)，堅(jiān)持通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)和素質(zhì)的提升搭建舞臺(tái)，構(gòu)建活動(dòng)校本課程。堅(jiān)持藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)五個(gè)主題活動(dòng)為骨干，還堅(jiān)持其它活動(dòng)豐富活動(dòng)課程內(nèi)涵，如法制報(bào)告會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)能力比賽、古詩(shī)文背誦比賽、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、科