如何在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、如何在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出：“音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用，與此同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神以及合作意識(shí)，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)人生和生活積極樂(lè)觀的態(tài)度?！八^創(chuàng)新精神是指

2、產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必須的心理品質(zhì)。那么，音樂(lè)教育是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？(一)引發(fā)好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新精神的動(dòng)力柏拉圖說(shuō)：“好奇者，知識(shí)之門(mén)。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生會(huì)去探索豐富多彩的外部世界，去接觸事物。好奇能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)探索精神，對(duì)以后從事研究發(fā)明創(chuàng)造大有稗益?！耙魳?lè)在這個(gè)方面有著不可取代的作用。例如：一年級(jí)聽(tīng)辨音的強(qiáng)弱。我采取了多媒體播放火車(chē)由遠(yuǎn)而近的聲音效果，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，辨析聲音

3、的強(qiáng)弱。為了能讓學(xué)生更深刻的了解聲音有強(qiáng)有弱，我又要求學(xué)生把這聲音模仿出來(lái)，學(xué)生的模仿生動(dòng)而有趣，于是我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生能不能模仿出生活中其他類(lèi)似的有強(qiáng)弱變化的聲音呢？學(xué)生們邊討論邊模仿，大雨聲、小雨聲、山谷里的回聲……整個(gè)教室充滿(mǎn)了不同強(qiáng)弱的聲音的“交響樂(lè)“，在學(xué)生興致盎然之時(shí)，我又把聲音和美術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)足。由于音樂(lè)意象的形成不同于繪畫(huà)、電影、舞蹈等藝術(shù)感象的形成，后者的藝術(shù)意象有具體、直觀等特征，有視覺(jué)形象的限定性，而

4、音樂(lè)表象則是依靠音響刺激聽(tīng)覺(jué)，喚起審美主體的再創(chuàng)造而生成的一種藝術(shù)表象，因此音樂(lè)表象具有更具寬泛的想象外延，不受視覺(jué)形象限定的審美特征。（三）激發(fā)創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神的核心創(chuàng)造思維是指一個(gè)人，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的分析綜合，形成新的聯(lián)系，從而使問(wèn)題得到解決的思維過(guò)程。創(chuàng)造思維不僅有一般的思維形成形象與抽象思維，還有它特有的形式發(fā)散思維和聚合思維。創(chuàng)造性思維還有一個(gè)核心就是發(fā)散思維和聚合思維。發(fā)散思維是一種尋求變異，從多方面尋求答

5、案的思維，而聚合思維是運(yùn)用已知信息，朝一個(gè)方向的聚合來(lái)行進(jìn)，去獲取正確答案的過(guò)程。前者是創(chuàng)造思維的主要成份，但必須是兩者的結(jié)合，才是高水平的創(chuàng)造思維。音樂(lè)是一種十分強(qiáng)調(diào)想像、創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)。首先，曲調(diào)是創(chuàng)造的（稱(chēng)為一度創(chuàng)造）；演奏演唱也是創(chuàng)造的（稱(chēng)為二度創(chuàng)造），作曲和演奏演唱都需要有豐富的想像力，欣賞音樂(lè)同樣需要有豐富的聯(lián)想和想像（這是三度創(chuàng)造）。由于音樂(lè)作品具有多種音響效果，乃至同一演奏、演唱者對(duì)同一音樂(lè)作品的表演，因心境、場(chǎng)合、時(shí)