小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化傳承的案例研究

1、《小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化傳承的案例研究》結(jié)題報(bào)告銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝朵一、問題的提出一、問題的提出（一）研究背景和目的意義（一）研究背景和目的意義1.《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要堅(jiān)持課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，又要注重發(fā)揮課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的重要作用。而分年段有體系地在學(xué)生中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在我校還是一片空白。所以，本研究首先充分挖掘和利用本地教

2、育資源，依托我校書法特色，探索基于傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，編寫了適用于小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的教材案例，為探索創(chuàng)新教學(xué)形式和學(xué)生參與途徑打好實(shí)踐基礎(chǔ)。2.在編寫了小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)教材案例的基礎(chǔ)上，在小學(xué)中年級(jí)語文綜合性活動(dòng)課中實(shí)施校本教材案例的教學(xué)，開展行動(dòng)研究和案例研究。在課堂教學(xué)中結(jié)合典型課例不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生參與途徑，使研究在教學(xué)實(shí)施方面有操作意義。3.邊研究邊積累、反思、總結(jié)、提升，不

3、斷豐富個(gè)人對(duì)于小學(xué)中年級(jí)語文綜合性活動(dòng)中傳統(tǒng)文化傳承的認(rèn)識(shí)，從而不斷提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐智慧，豐富學(xué)生的語文生活，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使本課題研究的成果在課堂實(shí)踐中具有運(yùn)用價(jià)值。(二)課題核心概念的界定課題核心概念的界定1.語文綜合性學(xué)習(xí)：特指“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”。是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，將語文學(xué)習(xí)與其他課程及生活結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。2.傳統(tǒng)文化：特指“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。它是中華民族語言

4、習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價(jià)值取向。結(jié)合本課題研究的范疇，主要指書法、國師教學(xué)能力；在理論知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)不斷豐富的基礎(chǔ)上，又探索了基于傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與途徑案例，豐富學(xué)生的語文生活，提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。并推廣到同教研組，使研究真生發(fā)揮價(jià)值。3.案例研究法。在研究過程中不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，選取典型案

5、例總結(jié)提煉，找出解決問題的策略和方法，撰寫課題相關(guān)成果。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，編寫相關(guān)的案例和論文，使自己對(duì)小學(xué)中年級(jí)語文綜合活動(dòng)中傳統(tǒng)文化的傳承形成理性認(rèn)識(shí)，以啟發(fā)他人改進(jìn)工作。再通過參與學(xué)校專題討論會(huì)、交流會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳送和交流，獲得反饋信息，再進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，最終形成課題研究報(bào)告。（二）研究的主要過程（二）研究的主要過程1.1.編寫校本教材

6、編寫校本教材——基于傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)資源基于傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)的案例研究開發(fā)的案例研究第一步：確定校本教材案例的重點(diǎn)內(nèi)容第一步：確定校本教材案例的重點(diǎn)內(nèi)容為了貫徹黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，教育部制定并印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。在制定校本教材之前，認(rèn)真研讀《綱要》，吃透《綱要》所提出的開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容，是保證校

7、本教材教育內(nèi)容正確性和方向性的基本保障。還閱讀了有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的書籍，如《尋找課堂教學(xué)的文化基因》《中華文化泛言》等?！毒V要》指出：加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，以家國情懷、社會(huì)關(guān)愛和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，在青少年學(xué)生中開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國情懷教育，以仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛教育，以正心篤志、崇德弘毅為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育。1在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，可以壓縮提煉出以“愛國、處事、