小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感研究.pdf

1、本世紀(jì)之初，我國(guó)全面啟動(dòng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。在這次改革中，首次把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)”列為課程最重要、最核心的目標(biāo)之一。同時(shí)，新數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度等做了具體要求，指出在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)的過程與方法，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這一課程目標(biāo)的提出，引起了我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。同時(shí)，它對(duì)于扭轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐中重知識(shí)輕情感的失衡現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深刻的意義。

2、然而，筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感方面的信息關(guān)注較少，如對(duì)情感教育的重視不足、情感領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容沒有統(tǒng)一的劃分以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的研究方法缺乏科學(xué)性等。
　　 為此，本研究在根據(jù)前人文獻(xiàn)資料整理的基礎(chǔ)上，以及相關(guān)專家的指導(dǎo)之下，確定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感內(nèi)容。本研究將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感劃分為十個(gè)維度，分別為學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作與交流、反思與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我概念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣

3、、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)意志力等。本研究試圖從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過課堂觀察、訪談和問卷調(diào)查等方法，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查與分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感主要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作和交流、反思和評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、意志力等方面存在的問題，如小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)較少、學(xué)生缺乏有效的反思和評(píng)價(jià)、學(xué)生面對(duì)考試的情緒不良等等。本研究在對(duì)這些問題進(jìn)行歸因分析和討論的基礎(chǔ)上