小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略初探

1、<p>　　小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略初探</p><p>　　【摘 要】語(yǔ)文是重要的交際工具，做為一名語(yǔ)文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？在激發(fā)興趣中滲透情感，在寬容對(duì)待中培養(yǎng)孩子們的自信心，在廣泛閱讀中積累豐富的素材，在自評(píng)互改中得以提高。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】營(yíng)造環(huán)境；克服畏懼；廣泛閱讀；重視評(píng)改 </p><p>　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文

2、課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段習(xí)作提出了階段目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容……三年級(jí)的學(xué)生剛從寫(xiě)話過(guò)渡到寫(xiě)片段，他們寫(xiě)作素材不豐富；甚至少數(shù)學(xué)生不知道寫(xiě)什么，寫(xiě)起來(lái)詞匯貧乏，內(nèi)容空洞無(wú)物。如何增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，一直是我們探究的一個(gè)問(wèn)題。 </p><p>　　一、淡化概念，克服畏懼心理 </p&

3、gt;<p>　　當(dāng)這些處于起步階段的學(xué)生初次接觸“作文”或者“習(xí)作”這個(gè)概念時(shí)，必然因其陌生而視之為畏途，產(chǎn)生畏懼心理，缺乏自信。我有意識(shí)地把“作文”一詞在課堂上消失，試著把作文課變成一個(gè)游戲、一次活動(dòng)、一項(xiàng)比賽、一個(gè)偶然事件……這些活動(dòng)，可就地取材，但需精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉快中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，感受。 </p><p>　　1.抓住時(shí)機(jī)，

4、感受情境。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)寫(xiě)作欲望 </p><p>　　去年12月的一天，整個(gè)縣城普降大雪。下雪對(duì)于南方的孩子來(lái)說(shuō)是難得一見(jiàn)的事情。當(dāng)天的語(yǔ)文課上，我把孩子們帶到操場(chǎng)上感受紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。在操場(chǎng)上我讓孩子們觀察雪景?？纯囱┗ㄏ袷裁?，有的說(shuō)像翩翩飛舞的蝴蝶，有的說(shuō)像可愛(ài)的小水滴，美麗繽紛的花朵……然后我叫孩子們伸出手感受雪花，放到嘴里品嘗雪花。讓孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、玩雪球、打雪仗……在此環(huán)境中，孩子們輕松地將自己

5、的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)了下來(lái)。 </p><p>　　2.走進(jìn)自然，擁抱生活 </p><p>　　自然界和社會(huì)是學(xué)生們的習(xí)作源泉，讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，就可以獲取習(xí)作素材。組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)情感。如：登山比賽、制作水果拼盤(pán)等；帶領(lǐng)學(xué)生爬華山、五馬山、游玉華洞，感受大自然的奇妙無(wú)窮的美；到工廠、農(nóng)村參觀訪問(wèn)體驗(yàn)生活；組織學(xué)生參加升旗儀式、看電影、聽(tīng)廣播等。學(xué)生能從中積累

6、素材，就能寫(xiě)出真實(shí)、具體的所見(jiàn)、所聞、所悟。 </p><p>　　二、寬容對(duì)待，增強(qiáng)自信心 </p><p>　　蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)，取得成績(jī)的歡樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)后，給其提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。這樣學(xué)生就

7、能獲得成功的滿足感，增強(qiáng)自信心。 </p><p>　　我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的習(xí)作，它不是科學(xué)家的著作，也不是作家的作品。它是孩子們練習(xí)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想的過(guò)程。所以我們要站在孩子們的角度去考慮問(wèn)題，公平對(duì)待孩子們的習(xí)作。對(duì)習(xí)作的要求不能太高，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)對(duì)習(xí)作做鼓勵(lì)性的評(píng)改。心理學(xué)理念告訴我們：孩子們完成一篇習(xí)作后，都希望從老師那里得到“承認(rèn)”和“肯定”。我們的孩子一個(gè)月看不到成績(jī)，兩個(gè)月還看不到成績(jī)，

8、那么他對(duì)學(xué)習(xí)就失去了信心。我們不妨給孩子的習(xí)作打高分。特別不要拿學(xué)困生的習(xí)作與優(yōu)生比，而應(yīng)只是將學(xué)困生前后習(xí)作比。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人在什么時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！苯處熞吹胶⒆拥拈W光之處，要賞識(shí)學(xué)生。同時(shí)，教師對(duì)不同的孩子應(yīng)提出不同的目標(biāo)要求，有的要求習(xí)作中句子通順，能讓別人讀明白；有的要求不僅要句子通順，還要能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有的要求語(yǔ)言優(yōu)美，有自己的感受、想象等

9、等。要求不同，學(xué)困生同樣也能得高分。在高分的激勵(lì)下，他們會(huì)一次次進(jìn)步，取得意想不到的成績(jī)，寫(xiě)出出人意料的好作文。 </p><p>　　三、積累詞匯，廣泛閱讀 </p><p>　　我們的孩子知識(shí)面狹窄，詞匯貧乏?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。我們必須樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”。據(jù)科普雜志介紹：蜜蜂釀一公斤蜜需飛行145萬(wàn)里路，采150萬(wàn)

10、朵花。需160噸重的礦石，才能提煉出黃豆大的鐳。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，要讓孩子大量閱讀，只有大量閱讀，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，吸收信息，厚積才能薄發(fā)，提高習(xí)作能力。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽覀儜?yīng)幫助孩子們養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和摘抄的習(xí)慣，善于摘抄一些優(yōu)美、生動(dòng)的詞句和精彩片段，真正起到從讀中學(xué)寫(xiě)的目的。 </p><p>　　四、重視評(píng)改，養(yǎng)成習(xí)慣 </p><p>　　俗話說(shuō)：“文

11、章不厭百回改?！苯绦W(xué)生修改自己的習(xí)作，不僅能促進(jìn)‘寫(xiě)’，發(fā)展思維，還能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。 </p><p>　　葉圣陶先生說(shuō)：“修改作文不光是要‘看’，還要‘念’。就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。……一路念下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)。”可見(jiàn)，讀是修改作文的好辦法。 </p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo)要求中提出了：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明

12、顯錯(cuò)誤的詞句。 </p><p>　　三年級(jí)學(xué)生修改習(xí)作可采取自讀自改、小組互改、集體評(píng)改等辦法。 </p><p>　　自讀自改：主要讀句子是否通順，改正錯(cuò)別字、病句和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)處，及時(shí)糾正。小組互改：小學(xué)生好奇心重，讀他人的文章易發(fā)現(xiàn)病處。利用兒童這一特點(diǎn)，采取小組互改也切實(shí)可行。集體評(píng)改：集體評(píng)改要肯定優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)修改認(rèn)真的學(xué)生，將改得好的習(xí)作或片斷在班級(jí)交流、欣賞，讓孩