開題報告-民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究

1、海南省教育科學2015年度立項重點課題,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,開題報告,2024/3/27,保亭黎族苗族自治縣什玲鎮(zhèn)中心學校課題組 李世明,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,一、為什么研究,4.概念界定,5.研究目標,二、研究什么,三、怎樣研究,6.研究內(nèi)容,1.問題提出,2.價值意義,8.研究步驟,11.成果,7.研究方法,10.效果,9.研究組織,3.研究分析,四、研究結果（預期）,五、

2、研究情況,14.條件,13.問題,15.資料,12.影響,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,問題提出,支教評課,高效課堂,,有效性不高,,,,問題離散,淺嘗輒止,,脫離現(xiàn)實,,,2加2評課,,,,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,評,教學,導引,價值意義,民族地區(qū),有效性,,,概念界定,地域人文民族,有效益,是什么為什么怎么樣,1個主題,有效果,有效率,3個方面,,,,,民族地區(qū) 有效教學 “1

3、乘3”議課 校本導引策略,,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,校本導策略引,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,“2加2”評課,研究分析,宏觀 理論 評課 微觀 現(xiàn)實 議課,“1乘3”議課,,準 透 實,愿 能 會,效果 效益 效率,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,,要素特點 組合規(guī)律 表達要求,組織指導 評價激勵 深化研究,查找發(fā)現(xiàn) 選擇確定

4、研究解決,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,研 究 措 施,民族地區(qū)—以點帶面法有效教學—問題解決法議課方式—案例構建法校本導引—策略貫穿法,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,顧問組 指導組 課題組,研究步驟,研究組織,研究方法,3年 準備階段 研究階段 結題階段,文獻法 調(diào)查法 個案研究法 行動研究法,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究

5、,研 究 階 段,第二步： 分步實施 深化研究 一年 內(nèi)容三進程： “1” 查找發(fā)現(xiàn) 選擇確定 研究解決 方法三要領：“1乘3”議課 要素特點 組合規(guī)律 表達要求 過程三環(huán)節(jié)：“學校導引策略” 組織指導 評價激勵 深化研究,第一步：整體感知 初步研究 半年 思想上轉變觀念 克服不敢研究的問題 組織上作

6、好安排 克服不能研究的問題 方法上培訓指導 克服不會研究的問題,第三步：整體實施 提高成效 半年,研究效果（預期）,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,學生 學 教師 效 教 學校 研,,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,研究成果 （預期、形式）,,1）《民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課學校導引策略研究》 ——研究報告

7、2） 民族地區(qū)“有效教學問題”研究、“1乘3議課法”研究、“學 校導引策略”研究——論文3）《有效教學“1乘3”議課案例》語文、數(shù)學、綜合——案例4）《民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課的理論與實踐》——專著,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,,研究活動報道資料收集整理 辦好研究博客,研究影響,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,研究條件,研究氛圍 研究能力研究制度 獎勵制度 研究

8、經(jīng)費 研究設備,1． 課堂觀察 現(xiàn)象到實質(zhì)2. 有效教學 課堂的標尺 3. 議課方法 開發(fā)與生成,民族地區(qū)有效教學“1乘3”議課校本導引策略研究,,研究難點,1. 陳大偉：《有效教學的理念與實踐》，天津教育出版社，2010年4月出版，1012年6月重印。 2. 崔永漷：《有效教學》，華東師范大學出版社，2010年8月； 3. 余文森：《有效教學的理論和模式》，福建教育出版社，2011年4月第一版，2013

9、年第4次印刷。4. 翟雪曼 徐世貴：《有效教學與名師優(yōu)化課堂設計》，天津教育出版社，2014年7月5. 項家慶：《高效課堂的理念與實踐》，天津教育出版社，2013年3月出版，2014年3月重印。 6. 韓 玲：《高效率教學的理念與操作》，天津教育出版社，2013年2月。7. 陳大偉：《觀課議課課程建設》，華東師范大學出版社，2012年6月第二次印刷。 8. 鄒尚智：《有效教學經(jīng)典案例評析》，開明出版社，2009年。