結(jié)合慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式淺談

1、1結(jié)合慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式淺談?wù)耗秸n作為大規(guī)模、開放性的在線課程，沖擊了傳統(tǒng)學(xué)校教育；翻轉(zhuǎn)課程則改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。兩者的結(jié)合必將給傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)模式帶來沖擊和改變，在高職審計(jì)課程中，可以采用這種模式。實(shí)施中需要注意課前任務(wù)設(shè)計(jì)、課程活動(dòng)設(shè)計(jì)和視頻制作與選用等諸多問題。關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職；審計(jì)課程慕課（MOOC），即MassiveOpenOlineCourse，大規(guī)模、開放性、在線課程，中文稱為“慕課”。2011年

2、秋季斯坦福三門課程開啟慕課浪潮以來，在短短幾年時(shí)間里，全球幾大語系都已出現(xiàn)了該語種的慕課平臺。慕課自2013年進(jìn)入中國，已經(jīng)有幾百門中文慕課上線，中國大學(xué)mooc平臺，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”慕課平臺都推出了一些優(yōu)秀的課程，吸引了眾多的學(xué)生、教師以及自學(xué)者。這種模式已經(jīng)沖擊到了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，許多學(xué)校借助慕課平臺，推動(dòng)校內(nèi)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。那么慕課如何與傳統(tǒng)教育融合呢？如果將慕課與傳統(tǒng)高等教育體系類比為平面上的兩條直線的話，兩者之間

3、的關(guān)系有以下三種模式。一、“平行模式”“平行模式”有兩種做法，一種是將校內(nèi)課程放入慕課平臺，開設(shè)慕課課程的老師平行地教授兩個(gè)班，一個(gè)是傳統(tǒng)的面授方式，一個(gè)是網(wǎng)上的慕課班。另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)校內(nèi)課程的同時(shí)，去網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他學(xué)3拓展等課上活動(dòng)設(shè)計(jì)回答疑問、拓展技能。（3）評價(jià)反饋，設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)，評價(jià)課前任務(wù)和課上活動(dòng)的完成情況，拓展知識，可以利用慕課平臺的練習(xí)、交流等。（4）教師對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和修正，可以利用慕課平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、情況、課上活動(dòng)的完成情況、課后延伸反饋情況，進(jìn)行研究和修正。由于《審計(jì)》課程的特點(diǎn)，在實(shí)際實(shí)施過程中，要注意以下問題：（一）提高課前任務(wù)的設(shè)計(jì)性和完成度：翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生需要課下時(shí)間完成任務(wù)，他們課余活動(dòng)豐富多彩，并沒有積極性完成“學(xué)習(xí)”這個(gè)任務(wù)，那么如何提高學(xué)生完成度呢？方法很多，任務(wù)設(shè)計(jì)可行性高，課上進(jìn)行任務(wù)展示，讓學(xué)生感到完成任務(wù)的“獲得感”都是很好的方法。在課上任務(wù)中，結(jié)合這個(gè)任務(wù)來進(jìn)行拓展，請同學(xué)們展示自己完成的詢證函，并就此

5、說明注意事項(xiàng)。這樣就可以提高學(xué)生完成課前任務(wù)的積極性。（二）視頻的制作和選用。課前任務(wù)觀看的視頻本身要特點(diǎn)清晰，反映知識的重難點(diǎn)，同時(shí)能夠吸引學(xué)生的觀看。所以視頻本身要短小精悍，每段視頻時(shí)間控制在69分鐘；劃分知識點(diǎn)要合理。（三）完成課上活動(dòng)時(shí)采用適合的方法。有諸多方法可以把以老師“教”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生“學(xué)”為主導(dǎo)，例如在“庫存現(xiàn)金監(jiān)盤”審計(jì)中可以采用以下步驟：（1）學(xué)生獨(dú)立思考概念性的問題。例如庫存現(xiàn)金監(jiān)盤中，如何制定監(jiān)盤計(jì)劃，確定