中學生的圖像技能培養(yǎng)指導

1、1中學生的圖像技能培養(yǎng)指導中學生的圖像技能培養(yǎng)指導武夷山二中周世明地理圖像是地理知識的重要載體，而培養(yǎng)學生的圖像技能是地理教學中非常重要的技能培養(yǎng)目標。針對此目標，中學地理課本中安排了大量多種類型的圖像，如各類地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、漫畫和一些綜合型地圖，并配發(fā)給每位學生一本《地圖冊》。在教學活動中，教師應根據(jù)實際的需要使用這些圖像以及教學掛圖、地球儀，外加課堂上畫板圖，培養(yǎng)學生的圖像技能，實現(xiàn)教學目標。但教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生重課

2、本文字的內(nèi)容，而讀圖意識比較淡薄，還有些學生甚至對圖像產(chǎn)生畏懼心理，究其原因，一是沒有認識到地理圖像的重要性，二是不懂得讀圖、析圖和用圖的方法。所以培養(yǎng)學生的圖像技能，應引起我們的高度重視。一、要讓學生認識到地理圖像的重要性一、要讓學生認識到地理圖像的重要性（一）、讓學生知道地理圖像是學習地理知識的重要工具和鑰匙1、景觀圖能直觀地反映自然景觀或社會景觀某些方面的突出特征。地圖可以表示各種地理事物的名稱、大小、高低、密度、形狀等。如大陸、

3、海洋、湖泊、國家輪廓和面積，河流的長度和流向，山脈的高度和走勢，水系的形狀，人口密度等，能直觀體現(xiàn)出地理知識。2、地圖可反映地理事物的空間位置、分布規(guī)律、分布特征等。使用地圖經(jīng)緯網(wǎng)，可確定地理事物的絕對位置：選取重要特征點、線（如首都、重要城市、大地形單元、大河流、重要山脈、鐵路干線、圖界輪廓、地理分界線等）作為參照物，通過分析地理事物與參照物之間的距離、方向關系，可以了解其相對位置。使用地圖可闡明地理事物的分布規(guī)律。例如在學習“世界陸

4、地自然帶的分布”時，與世界氣候帶進行對比、分析，可找出兩者的辯證關系，得出其規(guī)律性。3、地理關聯(lián)圖是借助帶箭頭的線段將有關地理事物的形成機制、內(nèi)部結構、外部特征、發(fā)展趨勢的要素等聯(lián)結成圖，從宏觀角度來建構地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識間的聯(lián)系。如利用下圖，可以深刻理解陸地環(huán)境各要素間的相互關系。4、示意圖、剖面圖，可揭示某些比較抽象的地理原理、規(guī)律和地理概念，模式圖則可表示較復雜的地理系統(tǒng)的一般規(guī)律。例如，逆溫現(xiàn)象的生消過程，教師僅用語言

5、描述就顯得力不從心，學生也難以全面了33、讓學生自己說圖教師可多創(chuàng)造機會讓學生說圖。說圖就是把自已如何從圖上得到信息，說給大家聽，展示自已讀圖的思路。通過說圖，說圖者整理了自已的思路，教師可以發(fā)現(xiàn)學生讀圖過程中存在的問題，也便于其他同學參照對比。在地理課堂上，學生若通過說圖回答教師的提問，那么說圖又促進了師生的溝通交流。4、繪圖、填圖在課堂上鼓勵學生上講臺填板圖或學生在課外完成一些填圖作業(yè)，把學到的知識在地圖上表現(xiàn)出來，既起到復習鞏固的

6、作用，又是強化學生記憶的最有效辦法。繪圖就是學生自已動手繪圖。（1）彩描，用彩筆描出圖像中重要的地理要素。（2）摹繪，依照課本插圖或地圖進行繪圖。（3）繪簡圖，用簡潔的線條快速地把復雜的地理事物繪成簡圖。它是以圖像為主要形式，經(jīng)過高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精練、化抽象為具體，以揭示地理事物的現(xiàn)象或本質。（4）轉繪，即將文字轉化為圖像，使“文”形象化、直觀化，更易直接記憶與展現(xiàn)。指導學生填繪圖要嚴格遵循程序，要規(guī)范。如地圖上的字的排列

7、方向要符合地理事象的性質和空間特征，要規(guī)范的畫出圖例并標出必要的注記，關聯(lián)圖、示意圖中的線條、箭頭都要符合地理意義，按照地理規(guī)律依次填繪。5、指導學生學會用圖教師要引導學生對圖像中的地理知識進行歸納、綜合，使學生學會用圖。每一幅圖都可以提出“有什么”、“在哪里？”、“為什么？”，這樣由淺入深，認識不斷深化，思維逐步提高。學會多圖并用，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事象。如同一地區(qū)不同要素的地圖對照使用，判讀各要素之間的聯(lián)系。6、指