開展微格教學(xué)提高教師課堂技能

1、1開展微格教學(xué)開展微格教學(xué)提高教師課堂技能提高教師課堂技能大連市第五十二中學(xué)李坤如今“減負(fù)”的呼聲日益高漲，基礎(chǔ)教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不能滿足學(xué)校和社會(huì)各方面對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的需要，因此，教師必須提升自身教學(xué)理論水平，提高課堂教學(xué)技能，歷練出精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能創(chuàng)造高效率、高效益的課堂，進(jìn)而讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。校本教研可以促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。校本教研的實(shí)踐理論豐富多彩，都值得我們探索實(shí)

2、踐。微格教學(xué)，就是其中的一種，我們試圖通過探索微格教學(xué)，提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師參與教研的積極性和熱情。微格教學(xué)作為一種培訓(xùn)教學(xué)技能的方法，它將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多微小的、容易掌握的、單一技能，分別進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。微格教學(xué)有它自身的特點(diǎn)：培訓(xùn)目的明確、針對(duì)性強(qiáng)；規(guī)模小、參與性強(qiáng)；在實(shí)踐的過程中通過聲像化的手段，及時(shí)反饋、科學(xué)評(píng)價(jià)等。要開展微格教學(xué)，究竟教師對(duì)微格教學(xué)了解的多少？一、一、深入調(diào)查深入調(diào)查首先，我們在教師中做

3、了一份調(diào)查。（見附頁）共有62位教師填寫問卷，其中選不知道的有31人，占50﹪；選聽說過的有30人，占48.4﹪；只有1人選擇非常了解，并且在3課堂教學(xué)技能的種類；微格教學(xué)的步驟；微格教學(xué)應(yīng)注意的問題。培訓(xùn)講座中，我主要想讓教師了解微格教學(xué)；明確怎樣開展微格教學(xué)。三、示范引領(lǐng)三、示范引領(lǐng)只講理論，教師對(duì)微格教學(xué)的理解似乎仍然模糊，落實(shí)到實(shí)踐中還有一定的難度。于是，我們充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用：生物組教師平日備課認(rèn)真，善于研究，多媒

4、體課件利用的也非常好。三位教師先行一步，查閱理論資料，深入學(xué)習(xí)，研究探討，反復(fù)實(shí)踐，給大家作了微格教學(xué)的示范。以生物最常用的演示技能訓(xùn)練為例：從培訓(xùn)技能的確定、分角色實(shí)踐、反饋評(píng)價(jià)，讓大家思路更清晰。教師們通過觀看示范，更清楚微格教學(xué)的演練過程。進(jìn)而將理論和實(shí)踐相結(jié)合，更具操作性。四、實(shí)踐探索四、實(shí)踐探索教學(xué)技能完全不是由實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生或在大學(xué)教室里學(xué)得的，是在不斷的探索實(shí)踐中形成的。培訓(xùn)會(huì)后，全校教師紛紛行動(dòng)起來，備課組內(nèi)先確定這一階段