開展微格教學提高教師課堂技能

1、1開展微格教學開展微格教學提高教師課堂技能提高教師課堂技能大連市第五十二中學李坤如今“減負”的呼聲日益高漲，基礎教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法早已不能滿足學校和社會各方面對提高教學質量的需要，因此，教師必須提升自身教學理論水平，提高課堂教學技能，歷練出精湛的教學藝術，才能創(chuàng)造高效率、高效益的課堂，進而讓學生享受到高質量的學習生活。校本教研可以促使教師轉變傳統(tǒng)的教育觀念可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。校本教研的實踐理論豐富多彩，都值得我們探索實

2、踐。微格教學，就是其中的一種，我們試圖通過探索微格教學，提高校本教研的針對性和實效性，提高教師參與教研的積極性和熱情。微格教學作為一種培訓教學技能的方法，它將復雜的教學過程分解成許多微小的、容易掌握的、單一技能，分別進行教學活動。微格教學有它自身的特點：培訓目的明確、針對性強；規(guī)模小、參與性強；在實踐的過程中通過聲像化的手段，及時反饋、科學評價等。要開展微格教學，究竟教師對微格教學了解的多少？一、一、深入調查深入調查首先，我們在教師中做

3、了一份調查。（見附頁）共有62位教師填寫問卷，其中選不知道的有31人，占50﹪；選聽說過的有30人，占48.4﹪；只有1人選擇非常了解，并且在3課堂教學技能的種類；微格教學的步驟；微格教學應注意的問題。培訓講座中，我主要想讓教師了解微格教學；明確怎樣開展微格教學。三、示范引領三、示范引領只講理論，教師對微格教學的理解似乎仍然模糊，落實到實踐中還有一定的難度。于是，我們充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用：生物組教師平日備課認真，善于研究，多媒

4、體課件利用的也非常好。三位教師先行一步，查閱理論資料，深入學習，研究探討，反復實踐，給大家作了微格教學的示范。以生物最常用的演示技能訓練為例：從培訓技能的確定、分角色實踐、反饋評價，讓大家思路更清晰。教師們通過觀看示范，更清楚微格教學的演練過程。進而將理論和實踐相結合，更具操作性。四、實踐探索四、實踐探索教學技能完全不是由實驗室里產(chǎn)生或在大學教室里學得的，是在不斷的探索實踐中形成的。培訓會后，全校教師紛紛行動起來，備課組內先確定這一階段