老師如何提高自身教學(xué)素質(zhì)

1、老師如何提高自身教學(xué)素質(zhì),對教師情況不同，對課堂的要求不同，評課側(cè)重點不同。 1、對教改觀摩課的評議，應(yīng)該突出一個“研”字，倡導(dǎo)一個“爭”字。評課時,大家要以良好愿望出發(fā),不存偏見,不抱成見,緊緊圍繞教改的主要課題,暢所欲言;充分肯定其成績經(jīng)驗,認(rèn)真分析其問題不足,切實提出其改進措施,從而使教改試驗不斷完善,日臻成熟.,課堂評價,2、對選優(yōu)課的評議，應(yīng)該突出一個“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個“學(xué)”字。即采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求；在分析對比中選優(yōu)

2、，在選優(yōu)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將評優(yōu)課與推廣選進的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，推動教學(xué)改革的發(fā)展。3、對檢查了解課的評議，應(yīng)該突出一個“實”字，倡導(dǎo)一個“促”字。評課時一定要實事求是，成績說夠，缺點說透，評課形式上因人制宜，靈活多樣。做到以理服人，以情感人，以知導(dǎo)人。,對不同層次的教師，評課各有側(cè)重1、對有特色的“尖子”教師，要求應(yīng)該高一些，不只是把課講明白，還應(yīng)該側(cè)重對他們教學(xué)中的擅長之處，獨到見解，作一些比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提煉

3、和升華，鼓勵他們進一步發(fā)揮自己的特長，形成自己的風(fēng)格和特色。,教師能否形成教學(xué)個性，形成的快與慢，水平高與低，首先取決于教師對教學(xué)工作的熱愛對事業(yè)的追求?！白鳛橐幻處煴仨毥鉀Q好三種力的問題。即動力、能力和精力。缺乏動力不愿干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能干。三者之間主要是動力問題。”動力就是理想、事業(yè)心，是對教學(xué)藝術(shù)的追求。無德不為師，無愛不成師，無術(shù)難成師。,教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的。在教學(xué)風(fēng)格成熟的背后，必

4、定有成熟的教學(xué)思想。啟發(fā)型：教學(xué)思路和方法體系都體現(xiàn)出引導(dǎo)、點撥、鼓勵和啟發(fā)。其魅力在于啟發(fā)、巧妙設(shè)疑、巧妙點撥、巧妙迂回。善導(dǎo)型：這種教學(xué)風(fēng)格實現(xiàn)了由“講學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)由善“教”者轉(zhuǎn)變?yōu)樯啤皩?dǎo)”者。 “教師的教，其最終目的在達到不需要教，而學(xué)生能自為研究，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”（葉圣陶）,民主型：突出教學(xué)民主，強調(diào)師生關(guān)系協(xié)調(diào)一致。（魏書生）“民主像一座搭在師生心靈之間的橋，

5、民主的程度越高，這座橋就越堅固，越寬闊?！北硌?型：生動的語言，真摯的教態(tài)，傳神的手勢，宛如一場精彩的演出而引人入勝。情感型：教師善于用豐富的感情，繪聲繪色的語言來感染學(xué)生，促進學(xué)生入境、動情、明理、知味，從而達到移情啟智的目的。訓(xùn)練型：善于運用“練”。課堂上練習(xí)當(dāng)頭，精心設(shè)計練習(xí)，巧妙地以練帶講，以讀促讀。訓(xùn)練有目的、有計劃、有順序、多層次、有坡度。實實在在，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行訓(xùn)練。,2、對一些勝任教師，應(yīng)該側(cè)重在改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

6、改革教法上多做評議，如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)法，以及運用多種教學(xué)手段，揭示規(guī)律等方面，有意識地多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)、多幫助總結(jié)提高。3、對一般教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)基本功要求全面評議，力求讓他們逐步達到這些要求，并針對他們某一方面或幾個方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點撥、指導(dǎo)。,4、對任教有困難的教師，評課應(yīng)該側(cè)重在教學(xué)目的要求是否明確、集中，教學(xué)重點、難點是否把握、講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的主要方面。

7、5、對新任教師，應(yīng)該著重指導(dǎo)他們在課堂教學(xué)中，逐步達到上課的基本要求。在評課時首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)；二是講課有重點，講解清楚，不講錯講偏；三是注意課堂練習(xí)。,三類教師,“講師”,“講師”認(rèn)為,學(xué)生通過大量接觸專業(yè)知識就能學(xué)習(xí).教師的作用就是通過講解等方式傳授知識,教師方法并不重要.這類教師的教學(xué)結(jié)果是:學(xué)生的參與度極低,教師不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格,教師不能檢查學(xué)習(xí)效果,獲得有效的反饋,更不能診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中

8、的困難.,“教師”,“教師”因為既熟悉專業(yè)知識又熟悉教學(xué)方法,所以能組織較有效的課堂教學(xué).但是他們對教學(xué)時好時差不能理解.因此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抵制,厭倦等消極情感時,他們就會束手無策.問題就在于教師方法與學(xué)生的情感和需求是否吻合.,“導(dǎo)師”,“導(dǎo)師”類型的教師除了具備 “講師”和 “教師”的素質(zhì)外,最關(guān)鍵的是他們善于營造有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理氛圍.這種氛圍包括和諧的師生關(guān)系,學(xué)生的安全感,教師對學(xué)生內(nèi)在情緒的敏感性,傾聽并接受學(xué)生的意見,

9、非評價性的師生交流和自尊心的保護等等. 這種和諧的心理氛圍不僅使教師能夠采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且使教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程,縮短師生之間的距離,從而促進語言學(xué)習(xí).,英語教學(xué)由兩條信息交流回路組成； 一是知識信息交流回路；二是情感信息交流回路。人本主義心理學(xué)強調(diào)，要促進人的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感這兩個方面有機地統(tǒng)一起來。著名學(xué)者盧家楣提出了三條情感教學(xué)原則：寓教于樂原則、以情施教原則和師生情感交融原則。 寓教

10、于樂原則包括兩方面：一是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。情感心理學(xué)實驗證實，當(dāng)一個人處在快樂、興趣情緒狀態(tài)中，最能發(fā)揮其智能操作水平。,以情施教原則要求教師能以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感以及教師要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。 師生情感交融原則指教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)

11、系，提高教學(xué)效果。,課堂評價6方面,1、教學(xué)目標(biāo): 突出一個 “明”字 目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。,首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面是能夠從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定

12、的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。,2、處理教材: 突出一個 “準(zhǔn)”字 在評析一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 樹立新的教材觀: “用教材教,不是教教材.” 根據(jù)學(xué)生的實際水平, 教學(xué)大綱要求, 進行重新整合,刪減處理.,重點內(nèi)容是相對固定,關(guān)鍵內(nèi)容有時因人而異.有些內(nèi)容對學(xué)

13、生學(xué)習(xí)能起到關(guān)鍵作用,但卻不一定是重點內(nèi)容.系統(tǒng)的知識是一環(huán)扣一環(huán)的,在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中,總有最關(guān)要緊的一環(huán),抓住了這一環(huán),才是抓住了關(guān)鍵.上課抓住關(guān)鍵才能使教學(xué)事半功倍.,新課程標(biāo)準(zhǔn)教材使用建議,教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需求，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。1.對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減；2. 替換教學(xué)內(nèi)容和活動；3. 擴展教學(xué)內(nèi)容或活動；,4. 調(diào)整教學(xué)順序；

14、 5. 調(diào)整教學(xué)方法；,6. 總結(jié)教材使用情況。 教材的使用是否實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？ 教材的使用是否有利于提高教學(xué)效果？ 教師和學(xué)生對教材的滿意程度？ 教材在使用過程中存在哪些方面的優(yōu)缺點？ 如果繼續(xù)使用該教材，應(yīng)該在哪方面做進 一步的調(diào)整？,3、教學(xué)程序: 突出一個 “清”字 教學(xué)程序包括教學(xué)思路設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它

15、是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編寫組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。,教學(xué)思路內(nèi)容：1）教學(xué)思路設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際；2）教學(xué)思路的設(shè)計是否有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；3）教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；4）教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。,課堂結(jié)構(gòu)安排： 指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分

16、配。課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算教師的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解教師授課重點、結(jié)構(gòu)安排。授課時間包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。,課堂教學(xué)活動安排的時間分配：1）看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時間搭配是否合理等。2）看教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動

17、時間過少現(xiàn)象。3）看學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間分配。4）看優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難生活動時間。是否優(yōu)秀生活動時間過多。,新課標(biāo)對任務(wù)型教學(xué)設(shè)計提出以下原則,1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；2）任務(wù)應(yīng)具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接受、處理和傳遞等過程；4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；5）學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。,做“練習(xí)”和完成“任務(wù)”時有什么不同？,

18、在學(xué)生完成任務(wù)時，學(xué)生的活動過程與生活中的實際的過程是相同或近似的。因此，學(xué)生是“語言使用者”的角色。當(dāng)學(xué)生集中完成任務(wù)時，他們的興奮點在于傳遞信息。 在做“練習(xí)”活動時，則主要是“學(xué)習(xí)者”的角色。,4、教學(xué)方法和手段: 突出一個 “活”字 1）看是否量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用

19、。 2）看教學(xué)方法的多樣化?？词欠衲軌蛎嫦?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。,3）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。 教學(xué)手段的運用是否適時，適當(dāng)。 克服“四個一”現(xiàn)象： 一講到底，滿堂灌； 一練到底，滿堂練； 一看到底，滿堂看； 一問到底，滿堂問。,5、教師教學(xué)基本功: 突出一個 “強”字 1）看板書：規(guī)范、簡潔、美觀，有

20、藝術(shù)性 2）看教態(tài)：據(jù)心理研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力和親和力。,3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的課堂語言，首先，準(zhǔn)確清楚，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。4）看操作：看教師運用教具，操作電腦等熟練程度。,教師專業(yè)技能主要包括: 駕馭教學(xué)信息的技能; 運用語言的技能; 集中學(xué)生

21、注意的技能; 把握課堂反饋信息的技能; 處理偶發(fā)事件的技能; 控制情緒與教態(tài)的技能; 板書和運用教具的技能。,駕馭教學(xué)信息的技能教學(xué)信息的來源主要是教科書,但卻又不局限于教科書,各方面的知識經(jīng)驗都可能是教學(xué)信息的來源; 還包括思想政治道德品質(zhì)方面的內(nèi)容.,運用語言的技能運用語言的技能包括上課語言的組織,表達,以及變化的控制等方面.在上課語言的組織結(jié)構(gòu)上,教師的講授要條理清楚,簡練準(zhǔn)確,富有感染力和

22、啟發(fā)性;在語言的表現(xiàn)形態(tài)上,教師的講授要通俗易懂,形象生動,富于文采;在聲音的控制上,音色,音量,聲調(diào)要清晰悅耳,進程,速度要流利暢達.音量,聲調(diào),速度三者的變化要音揚頓挫.,集中學(xué)生注意的技能 怎樣有效地集中學(xué)生的注意,在一定程度 上反映了教師上課的技能.對于不集中注意聽課的現(xiàn)象,教師應(yīng)想方設(shè)法引起學(xué)生注意,如,,突然終止講話,肅然默立;或以親切的手勢,示意學(xué)生集中注意聽課;或用幽默的話,將學(xué)生的注意力吸引過來;或插入提

23、問,引起學(xué)生的注意;或以目光調(diào)節(jié),暗示學(xué)生注意聽課.,把握課堂反饋信息的技能在上課的過程中,能否面對學(xué)生的反饋信息迅速準(zhǔn)確地作出判斷,及時調(diào)整教學(xué)方法,這反映了一個教師靈活性和機智性的程度.處理偶發(fā)事件的技能常見的處理方法:以靜制動;暗示改正;妥善處理;坦誠交底. 根據(jù)實際情況,具體問題具體處理.,控制情緒與教態(tài)的技能就 “神” “行” 而言,貫穿于整個教學(xué)過程的,則是以慈祥、恬靜、雍容、莊重、瀟灑為止，以豪放、爽

24、利、敏捷為佳。在表情上還應(yīng)伴隨對學(xué)生的友好態(tài)度出現(xiàn)。應(yīng)面向全體學(xué)生，嚴(yán)肅而自然，恰如其分地 “以姿勢助說話”。,板書和運用教具的技能 板書布局要合理，字體要工整、美觀、均勻、流暢、大小適中，筆順正確；書寫的速度快；運用教具操作正確、熟練，并密切地配合講授的內(nèi)容。,6、教學(xué)效果: 突出一個 “好”字 1）教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。 2）學(xué)生收益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識技能、方法過程

25、，情感價值觀目標(biāo)達成。 3） 有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題解決，學(xué)生負擔(dān)合理。,提高教學(xué)效果的5處理4結(jié)合,處理好五個關(guān)系，提高課堂教學(xué)的實效性1）“展”與“收”的關(guān)系。 一節(jié)課既要展得開，也要收的攏。2）“詳”與“略”的關(guān)系。 有所舍才有所獲，有所不為才能有所為，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略。,3）“密”與“疏”的關(guān)系。新課開篇，接踵而來的是“高密度” “重負荷”的運動，25分鐘左右后應(yīng)以，疏緩的

26、小插曲緩以養(yǎng)身。整個課堂疏密得體，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識。4）“斷”與“續(xù)”的關(guān)系。45分鐘不能均勻前進，善于借助短暫的“休止”，無形的“換氣”，斷續(xù)互補。創(chuàng)造富有節(jié)奏的臺階，避免沉悶呆板。,5）“深”與“淺”的關(guān)系。 處理教材必須遵循“可接受性”原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，進行深入淺出的講解。善于領(lǐng)悟教材的實質(zhì)，得其精神。,做到四個結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化1）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合 教師的主導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)在調(diào)

27、動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 教師備課應(yīng)該在如何把握教學(xué)進程、預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教會學(xué)生學(xué)習(xí)等方面下工夫。,2）知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的最佳結(jié)合。 只研究知識結(jié)構(gòu)，不重視研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會影響教學(xué)效果。3）掌握知識與發(fā)展能力的最佳結(jié)合。 活動的設(shè)計、練習(xí)的編寫要重視學(xué)中用，用中學(xué)。4）教的方法與學(xué)的方法的最佳結(jié)合。 使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法