例談物理選擇題一題多變

1、1例談物理選擇題一題多變例談物理選擇題一題多變大瀝高級中學鄧老師摘要：摘要：選擇題的一題多變是物理教學的一種十分有用的方式。通過一題多變，可以讓學生在錯題當中吸取教訓，以稍作變化的形式去糾正錯誤的認識，舉一反三，從而達到鞏固和提高物理知識的目的。關鍵詞：選擇題關鍵詞：選擇題一題多變一題多變方法方法在高考中，物理選擇題的分值幾乎占了總分的一半，可見其地位相當重要。選擇題的難度并不是很大，尤其是單選題，難度系數大約是0.7左右。但是，選擇題

2、具有信息量大、知識覆蓋面廣、干擾性強、命題靈活、層次豐富的特點，也很容易失分，尤其是雙選題，選錯了一個答案就大大地丟了6分，很是令人心痛。如果在選擇題中拿不好分，那么，在實驗題和計算題中拿分的難度就更大。因此，選擇題歷來是“兵家必爭之地”。但是，題海茫茫，題型萬千，如何提高和鞏固選擇題的得分率也并非易事。筆者認為，運用一題多變的方法去配合物理教學，是一種十分有效的方法。現(xiàn)以幾個實例，談談本人粗淺的做法。一、變題方法改變選擇題的方法很多，

3、從整體上來說，可以改變題干、改變選項等兩大類。以這兩大類為基礎，結合物理學的特點，可以演變出不少變題方法。1.改變選項順序改變選項順序的變題方法是最常用最基本的。因為，現(xiàn)在是信息社會，很多題目都可以從Inter上查得到。如果出題者一字不改地照搬題目，或者重復已經出過的題目，學生一看就知道了答案，那么，鞏固提高的意義就不大了。因此，改變選項的順序的變題方式是很常用的，也是很必要的。2.改變判斷方式有不少選擇題是用判斷方式來設問的，如：“…

4、…正確的是”、“……錯誤的是”、“有……的是”、“沒有……的是”。在雙選題的題干中，改變判斷方式，很容易變出一條新題。在選擇題的選項中，同樣也存在著肯定否定、正確錯誤、大小比較、多少比較、強弱比較等判斷方式，我們可以運用此方法輕松地變題。例1：選項“非晶體都具有都具有確定的熔點”可變?yōu)椤胺蔷w沒有沒有確定的熔點”。例2：選項“電源消耗的總功率增大增大”改為“……減少減少”。當然，改變了判斷方式，其選項未必就改變了正誤。請看下例。例3：把

5、選項“溫度越高放射性元素的半衰期越長越長”改為“……越短越短”也是錯誤的。不過，這樣變題對考查學生對知識點的牢固程度也有一定幫助。3知離子a、b的質量和電量分別為ma、mb和qa、qb，它們在磁場中運動時間分別為ta、tb，則下列說法正確的是（）Ama＞mbBqa＜qbCta＞tbDta＜tb7.改變物件屬性物理量有各自的屬性，例如電荷有正、負，電荷或磁極之間會吸引、排斥等。結合具體的題目，改變某些物理量的屬性，可以達到從不同的角度考查

6、學生同一知識點的目的。例8：如圖所示，帶電粒子從A開始沿虛線穿過豎直放置的平行板電容器，則粒子（）A帶負電B做加速運動C機械能增加D電勢能增大我把圖中兩個平行板的極性（也就是改變了他們所帶電荷的屬性電荷的屬性），再適當修改選項，就變出了一條與原題目緊密相連而又有點新意的題目。見下例。例8改：如圖所示，帶電粒子從A開始沿虛線穿過豎直放置的平行板電容器，則粒子（）A帶負電B做減速運動C機械能減小D電勢能減小8.改變變化方式物理選擇題大部分都

7、是定性分析的題目，其中，物理量的數值變大、變小，物體運動的加速、減速，溫度升高降低，光線增強減弱等變化形式是物理選擇題常見的情景在電學選擇題中，滑動變阻器的滑動方向、可變變壓器的滑動變化方向等變化形式也是常見的。在電磁感應中，線圈（或閉合電路）面積的變化、磁感應強度大小的變化等變化形式也屢見不鮮。例9：在如圖所示的電路中，開關閉合后，燈泡L能正常發(fā)光。當滑動變阻器的滑片向右移動向右移動時，下列判斷正確的是（）A.滑動變阻器R的阻值變小B

8、.燈泡L變暗B.電源消耗的總功率增大D.電容器C的電荷量減小例9改：在如圖所示的電路中，開關閉合后，燈泡L能正常發(fā)光。當滑動變阻器的滑片向左移動向左移動時，下列判斷正確的是（）A.滑動變阻器R的阻值變大B.燈泡L變亮B.電源消耗的總功率減小D.電容器C的電荷量增大從上例可見，改變滑動變阻器的變化方式，其余物理量都會在相同的原理下隨之改變，原理不變而題目稍變，舉一反三，對于鞏固電學中這類動態(tài)變化的題目是十分有效的。9.增減替換物件物理學研