小學生低段良好學習習慣的養(yǎng)成研究結題報告

1、小學生低段良好學習習慣的養(yǎng)成研究小課題小學生低段良好學習習慣的養(yǎng)成研究小課題研究報告研究報告課題組長職稱學科年級課題組成員教育教學中的問題與困惑基礎教育改革要求我們關注學生學習的全過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生樹立自信心。小學教育，特別低段教育，是基礎教育中的基礎教育，更應如是。而受傳統(tǒng)教育的影響，學校、教師、家長往往更注重學生的學習成績，更注重學生掌握了多少知識，而忽視了學生學習習慣的養(yǎng)成。著名教育學家葉圣陶曾經說過:“什么是

2、教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。好的習慣一旦養(yǎng)成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。”習慣是一種非智力因素，是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。習慣一旦形成，要想改變它很不容易，正如古語所言：“習慣成自然?！比艘坏┯辛四撤N習慣，有時不需要要求，即使遇到種種困難也能克服，也能主動干好事情?？梢?，培養(yǎng)學生良好的學習習慣至關重要。提高教育教學質量的關鍵在教師、核心在學生，小學生良

3、好學習習慣的養(yǎng)成在學生全面發(fā)展中的作用更為關鍵。人類學家費孝通先生說過這樣一段話：21世紀的教育首先應該關心人們如何在密切相關的地球上求同存異，協(xié)力發(fā)展，進行有關人類共同生存的基本意念的教育，這其實是一種行為習慣的教育?！睂Υ?，我們在內心產生了深深的共鳴。作為教育工作者，我們目睹了一屆屆學生的成長歷程，有的成才了，有的卻走了歪路。這里面問題多多，原因種種，但有一點是共同的：養(yǎng)成好習慣者成，染壞習慣者敗。對教育而言，培養(yǎng)習慣是頭等重要的事

4、。因此，本組成員選定了這個課題進行探索和研究。④閱讀的習慣存在問題有些學生閱讀面狹窄，除了讀課本外，幾乎沒有讀其它的書。學生普遍默讀速度太慢。80%的學生朗讀不自信，錯誤現象嚴重，更談不上有感情地讀。學生對精讀的基本要求和程序不明確。學生基本上沒有課前預習的習慣，總是等待老師提要求或一起上新課。即使少數學生有課前預習，也只是讀讀課文而已，沒有“不動筆墨不讀書”的習慣。⑤缺乏學習的內驅動力許多學生都是在老師的督促下參加學習活動，一旦老師把

5、注意的視線轉向別的學生，他就不能自覺地參與學習活動，做一些與學習無關的事情?；丶液螅捎谵r村父母文化層面低，農活多而雜，又由于很多學生是留守生，父母根本無法面對孩子的學習，所以回家后的學習更是不自覺，甚至滋生了很多毛病，比如：撒謊、搪塞等。2.不良學習習慣的原因分析（1）家庭方面的原因不良的家庭環(huán)境和教育對學生的學習習慣影響很大。農村的經濟條件有限，對孩子學習的投資少。家長的認識水平低，例如：給孩子買課外書覺得浪費。家長不能言傳身教給孩

6、子示范，例如：很少有家長讀書、看報，回答孩子的提問，有些家長不懂教育方法，孩子在思想上走入誤區(qū)，不能正確引導，導致養(yǎng)成不良的學習習慣。另外，父母外出打工對孩子學習的影響更大，我校一（7）班62人中，父母都不在身邊的有14人，占22.6%；父母中只有一人在身邊的有18人，占29%。這些缺少父母關心的學生中，有80%的學生學習習慣不好。（2）學校方面的原因學生在書寫、傾聽、預習、積累、作業(yè)、閱讀等習慣方面存在的問題，跟老師的教育也有直接的關

7、系。在調查中發(fā)現，一些教師存在如下問題：①有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散；②有的教師教法比較陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極；③有的教師對學生良好學習習慣提出的要求不明確，學生不明白這種良好學習習慣的內涵，自然也不知道怎么做；④有的教師不注意以身示范。⑤教師的培養(yǎng)措施不多，