培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告(范文)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告(范文范文)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告(題目)縣鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、研究背景一、研究背景學(xué)校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育是一項全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學(xué)生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進學(xué)生身心全面發(fā)展的重要工作?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進

2、素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負增效的實施，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了

3、。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的專題報告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強調(diào)這個目標(biāo)“需要長期的努力才能實現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人

4、格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會適應(yīng)能力。目標(biāo)的實現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地學(xué)會有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在2001年就確立了“開展心理健康

5、教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。四、研究方法與過程四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列方法與過程也可分列)1.更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓(xùn)。為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長全面負責(zé)，教導(dǎo)主任具體負責(zé)課題管理，少先隊輔導(dǎo)員負責(zé)團隊活動和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時建立健

6、全心理教育有關(guān)機制。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實施研究前，我們針對教學(xué)中的實際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組里交流心得，更新教師

7、的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。這樣經(jīng)過長時間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。2.建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實驗班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基