第五章 特殊兒童的家庭教育指導

1、1第五章第五章特殊兒童的家庭教育指導特殊兒童的家庭教育指導1.特殊兒童的定義與類型特殊兒童的定義與類型（1）定義：廣義的“特殊兒童”，是指除正常兒童以外的各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。（2）類型：超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。智障兒童，又叫弱智兒童、智力落后兒童、智力殘疾兒童。是指兒童的智力和活動能力明顯低于同年齡兒童的水平

2、，并表現(xiàn)出適應行為障礙的兒童。孤獨癥兒童，又稱自閉癥兒童。孤獨癥通常發(fā)生于3歲之前，是一種終身性、固定性、嚴重的全面精神發(fā)育障礙疾病。肢體殘疾是指人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導致人體運動系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。視覺殘疾兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學習或其他活動的兒童。聽力殘疾兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p兒聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音的兒童。2.特殊

3、兒童家庭教育目的與任務(wù)特殊兒童家庭教育目的與任務(wù)對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。對于智力超常兒童而言，學前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來成為杰出的人才打基礎(chǔ)。針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務(wù)：（1）健康教育：對于特殊

4、兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應社會生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。（2）生存教育：對特殊兒童的教育和訓練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。（3）做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)，與人溝通交往的能力。要根據(jù)各類特殊兒童的實際情況，對他們進行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨立走向

5、社會的一個重要3a.特征：總的來說，超常兒童在智力才能以及個性方面，發(fā)展得比正常兒童快。另外，根據(jù)超常兒童擅長的領(lǐng)域的不同，超常兒童的身心特點也會有一定的差異。b.判定：目前最常用的方法主要是智力測驗、標準化成就測驗、教師提名、家長提名、同伴推薦、自薦等。這些方法主要是由專業(yè)的教育人員來組織進行的。但是，家長要在生活中注意觀察自己的孩子，對比超常兒童的特點，也可以實現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)。c.指導：第一，正確認識超常兒童。首先要保持一份平常心，切忌把

6、孩子當成自己炫耀的資本，使其盲目驕傲。在此基礎(chǔ)上，家長一方面不要對孩子過于苛求，另一方面應充分認識到孩子生活自理能力和社會交往能力是其將來獲得良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣。超常兒童表現(xiàn)優(yōu)異的方面，普通的教育教學很難滿足他們的需要，家長有必要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學能力。第三，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學習動機。多數(shù)超常兒童不是各個方面都十分優(yōu)秀，他們既容易自傲，也容

7、易受挫折的影響，家長要幫助孩子克服這兩種心理，樹立自信心，培養(yǎng)自立、自強的精神。另外，家長要保護孩子的興趣，激發(fā)孩子的內(nèi)部學習動機。第四，循序漸進，量力而行。根據(jù)超常兒童的需要，及早的給他們適當?shù)闹橇Ψ矫娴慕逃菍Φ模羌庇诮o孩子灌輸更難更多的知識就會產(chǎn)生揠苗助長的效果。孩子的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，超常兒童也不例外。家長在開發(fā)孩子智力的時候，要考慮客觀情況，根據(jù)孩子的接受能力，決定學習的進度和深度，按照由淺入深，由易到難的原則，循序