課堂問題生成法的調(diào)查報(bào)告

1、邢臺(tái)市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題邢臺(tái)市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中問題生成的策略與方法研究》《課堂教學(xué)中問題生成的策略與方法研究》調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告邢臺(tái)市第二十八中學(xué)課題組李真真執(zhí)筆一、研究背景與目的葉瀾教授指出：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性作出選擇使新的狀態(tài)下不斷生成，影響下一步發(fā)展

2、的過程?！彪S著課改的深入開展，這一論斷越來越被廣大教師認(rèn)可和接受，因此課堂教學(xué)中越來越追求開放性和生成性。然而只要我們立足課堂不難發(fā)現(xiàn)，有些教師所追求的問題生成還存在著許多弊端，甚至已經(jīng)偏離了教學(xué)規(guī)律或教學(xué)規(guī)范。我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和有關(guān)先進(jìn)的教育、教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)我校初中教師的100余節(jié)課進(jìn)行的觀察分析，發(fā)現(xiàn)了以下諸多現(xiàn)象：如趕時(shí)髦，形式化的盲從性生成；教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂隨意發(fā)揮的隨意性生成；上課時(shí)照本宣

3、科的閉塞性生成；一味迎合學(xué)生，游離主題的無(wú)效性生成，甚至還有的教師為“生成”而“生成”，放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成，等等。像這些沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考、缺乏對(duì)智慧挑戰(zhàn)的泡沫生成，不僅使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了不良的影響與消極的作用。本課題將定位在“課堂教學(xué)中問題生成的策略與方法研究”這一層面上，找出影響問題生成的關(guān)鍵因素，著重研究促進(jìn)課堂問題生成有效性的策略和方法。面向初中課堂教學(xué)，促進(jìn)初中教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、

4、反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與改革，既能提高課堂教學(xué)的有效性，又能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。二、研究過程與方法為了摸清目前初中課堂教學(xué)的基本情況，我們課題組首先對(duì)我校不同層次教師的100余節(jié)課進(jìn)行觀察。其次我們對(duì)部分教師進(jìn)行訪談，訪談的內(nèi)容包括對(duì)問題生成的看法、做法以及對(duì)課堂生成性資源的利用。第三，我們?cè)O(shè)計(jì)了《課堂教學(xué)中問題生成的策略與方法研究》調(diào)查問卷，問卷主要涉及教師對(duì)問題生成的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，教師的課前準(zhǔn)備行為，課堂的實(shí)施行為和教學(xué)指導(dǎo)

5、與評(píng)價(jià)行為四個(gè)方面的內(nèi)容，共30道題，分為選擇題和簡(jiǎn)述題兩大部分。為了提高問卷的信度和效度，在問卷編制好以后，先期作了小規(guī)模的嘗試調(diào)查。對(duì)于嘗試94.6%3.5%0.2%1.7%22.8%34.3%47.5%15.4%5.4%11.3%52.7%30.6%480.2%13.5%4.5%1.8%0%4.3%15.4%80.3%65.6%18.2%74.3%1.9%調(diào)查顯示：（1）、94.6%的教師認(rèn)為“初中課堂教學(xué)是問題生成的課堂教學(xué)”，

6、認(rèn)為“有時(shí)是”、“不是”和“說不清”的只有5.4%。說明絕大部分的教師在理念上是認(rèn)同“初中課堂教學(xué)是問題生成的課堂教學(xué)”這一觀點(diǎn)的。（2）、在“只要是生成的課堂就是好的課堂，就有利于學(xué)生的發(fā)展”這一觀點(diǎn)上分歧較大，持“贊同”和“不太贊同”這兩種觀點(diǎn)的人數(shù)較多，分別是34.3%和47.5%，說明在理念的理解上還是有偏差的，有待我們進(jìn)一步研究。（3）、大部分教師平時(shí)較少“關(guān)注課堂教學(xué)的生成性”，只是在公開課上比較關(guān)注。只有極少數(shù)（5.4%）

7、的教師能夠“特別關(guān)注”，說明先進(jìn)的理念還沒有完全落實(shí)在行動(dòng)上。（4）、有80.2%的教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)歷的是“意料之中”的生成（預(yù)設(shè)性生成），這一調(diào)查結(jié)果表明預(yù)設(shè)在生成中起著重要的作用。（5）、大部分教師在平時(shí)的教學(xué)中極少經(jīng)歷“意外生成”，造成這種現(xiàn)象的原因是什么值得我們研究。是老師的教學(xué)行為造成的？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式造成的？（6）、絕大多數(shù)的教師在平時(shí)的課堂上極少或沒有經(jīng)歷“生成性課堂”的成功案例，這說明成功的“問題生