生物課堂教學改革初探

1、金太陽新課標資源網(wǎng)金太陽新課標資源網(wǎng)wx.第1頁共4頁金太陽新課標資源網(wǎng)金太陽新課標資源網(wǎng)wx.生物課堂教學改革初探實現(xiàn)由應試教育向素質教育的徹底轉變，是當前我國基礎教育領域的一場深刻變革。學校教育在實施素質教育中起主導作用，而課堂教學又是學校教育的主要形式，由此組織好課堂教學是非常重要的。至于什么樣的課堂教學模式才是素質教育所要求的，許多專家和教師見仁見智。筆者結合自己在生物課堂教學中對教學方法、形式和內容進行改革探索的具體做法作幾點

2、歸納。1教法適當，興趣激發(fā)激發(fā)學生的學習興趣，是教學的前提，面對好奇、求知欲強的學生，針對生物學貼近實際生活，與實踐聯(lián)系緊密的特殊性，采取適當?shù)慕虒W方法是課堂教學好壞的關鍵。其中設疑啟發(fā)式教學法是很有效的一種，巧妙的問題能激發(fā)學生深厚的學習興趣，促其主動積極的思考探討問題的答案。比如講到脊椎動物時，各綱的特征對學生來說是枯燥不易于記憶的，在講課前提出這樣的問題效果就大不一樣了“帶魚字的一定屬魚綱不帶魚字的一定不屬魚綱嗎？”“既能在水中生

3、活，又能在陸地生活的就屬兩棲動物嗎？”“鳥類為什么能夠飛翔？”同學們經(jīng)思考、討論之后再來聽老師講課答案就有了。再比如講到“傳染病”時，問“為什么肝炎病人要隔離、闌尾炎病人不需隔離？”“與艾滋病人握手和談話有危險嗎？”講到DNA的結構和復制時，問“你的哪些特征像父親，哪些特征像母親？你知道為什么嗎？”，講光合作用時，問“大家都知道大樹底下好乘涼，為什么呢？”每節(jié)課前都提出與本節(jié)內容相符，盡量結合實際，同學感興趣的問題，讓學生帶著問題聽課，

4、激發(fā)學生的思維，學習起來既不枯燥，也不吃力，并且還能解決實際問題。2模式教學，方式創(chuàng)新課堂上打破傳統(tǒng)的老師滿堂灌的模式，體現(xiàn)學生是學習的主體，發(fā)揮學生的能動性，變被動學習為主動，培養(yǎng)學生參與意識，解決問題的能力。在講動、植物學時，每節(jié)課前請一位同學講一種有趣的生物或一個生物故事，金太陽新課標資源網(wǎng)金太陽新課標資源網(wǎng)wx.第3頁共4頁金太陽新課標資源網(wǎng)金太陽新課標資源網(wǎng)wx.識，真正使教學內容跟上科學發(fā)展的時代新步伐。3班級差異，方法不同

5、理科重點班教學，因為高考需要，有壓力也有動力，大部分同學都想學好生物，但每班也有優(yōu)、良、中、差，并且相差懸殊，好的學生成績排年級前十名，個別差的則倒數(shù)第幾名，因此，上課時除了融洽師生關系外，主要加強老師與學生，學生與學生之間真誠互動，還在教學過程中多與學生相互交流，相互溝通，相互理解，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學內容。重視學生的親身體驗和自主探究與感悟。一節(jié)課盡可能不從頭講到尾，給學生留點體會的時間和一個表演的舞臺，讓

6、他們去動腦思考，用心觀察，用嘴描述，提出問題。如教學“光合作用”時，啟發(fā)學生思考恩格爾曼實驗的設計思路有哪些巧妙之處？為什么美國魯賓卡門證明了光合作用釋放的氧都是來自水？學習光合作用過程之前，要求學生復習學過的葉綠體的分布形態(tài)結構，并組織學生分組實驗：探索葉綠體中有幾種色素。在課堂上允許學生充分表述自己的見解與困惑，對學生回答的錯誤或缺漏不指責，不挖苦諷刺，特別是對差生多給予鼓勵設計有一定梯度的問題，逐步深入。用欣賞的眼光來對待、用寬容

7、的心態(tài)去理解學生，鼓勵創(chuàng)新、允許出錯，使他們在錯誤中改正，在跌倒處爬起。對成績拔尖的學生則注重知識的拓展和綜合能力的培養(yǎng)提高，做到高標準嚴要求。對普通班的教學，首先是注重課堂氣氛的和諧與師生感情的融合，以學生為本，將學生看作可點燃的火炬，圍繞他們已有的知識經(jīng)驗和未來發(fā)展而設計和展開教學，以學生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，激發(fā)學生的探究熱情，努力創(chuàng)造富有吸引力的情境，讓學生身臨其境，觸景生情，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。例如精心設計導言，運用