教案模板 算法與程序設(shè)計(jì)

1、1案例作者案例作者劉蕾單位及郵編單位及郵編海南省洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)洋浦中學(xué)(578101)電子信箱電子信箱聯(lián)系電話聯(lián)系電話案例名稱案例名稱適用教材適用教材教育科學(xué)出版社選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第3節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱第二章第三節(jié)第一課順序結(jié)構(gòu)計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是算法與程序設(shè)計(jì)（選修）第二章第三節(jié)內(nèi)容。前面課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)算法、流程圖、常量、變量等程序設(shè)計(jì)的預(yù)備知識(shí)有了初步的了解，但對(duì)如何靈活使用還沒(méi)有清晰的概念。

2、本課是程序設(shè)計(jì)三種結(jié)構(gòu)的第一課，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但它的呈上啟下作用非常明顯，因此，更好的把預(yù)備知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程，不但能讓學(xué)生可以深刻理解，靈活運(yùn)用概念，同時(shí)也直接影響著分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率。學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)對(duì)象是高二的學(xué)生，玩的天性依然主導(dǎo)著他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。絕大多數(shù)學(xué)生從沒(méi)編寫過(guò)程序，程序設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是一個(gè)新鮮課程，也是在思維上和技術(shù)上都有一定的難度的頭痛課程。因此，教學(xué)過(guò)程可以從“玩”出發(fā)，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積

3、極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，采取提出問(wèn)題，給學(xué)生搭任務(wù)臺(tái)階，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思維上路，深入理解教材，同時(shí)，也為領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置了選做任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的分析、實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)：理解順序結(jié)構(gòu)概念；會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)順序結(jié)構(gòu)。知識(shí)與技能：理解程序設(shè)計(jì)的順序結(jié)構(gòu)基本思想；掌握順序結(jié)構(gòu)語(yǔ)句特點(diǎn)。過(guò)程與方法：能夠使用順序結(jié)構(gòu)編寫簡(jiǎn)單的程序解決具體問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明確順序結(jié)構(gòu)在程序設(shè)計(jì)中的重要作用

4、；體會(huì)什么樣的問(wèn)題適用順序結(jié)構(gòu)編程解決；體會(huì)順序結(jié)構(gòu)的局限性。體會(huì)不同編程語(yǔ)言在程序設(shè)計(jì)思想與算法實(shí)現(xiàn)的相通性。3引出課題演示操作AIRCJ快速體驗(yàn)2分鐘1、界面簡(jiǎn)介：把運(yùn)行界面看作平面直角坐標(biāo)系，最左下角是原點(diǎn)（0，0），界面上任何一點(diǎn)都可以用坐標(biāo)表示。2、第一個(gè)程序：“讓機(jī)器人移動(dòng)到指定點(diǎn)”（詳細(xì)操作見(jiàn)學(xué)案）結(jié)合學(xué)案觀察、理解、學(xué)習(xí)教師的操作激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)降低第一個(gè)程序的操作難度。同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)模型與程序設(shè)計(jì)的聯(lián)系。練習(xí)鞏固嘗試“

5、第一個(gè)程序”3分鐘巡視學(xué)生并給予適當(dāng)輔導(dǎo)。制作程序“讓機(jī)器人移動(dòng)到指定點(diǎn)”初步體驗(yàn)成功，促進(jìn)進(jìn)一步探索。逐層深入開(kāi)發(fā)“第二個(gè)程序”10分鐘布置任務(wù)：第二個(gè)程序A：“讓機(jī)器人能夠走‘L’型路線”。第二個(gè)程序B：“讓機(jī)器人能夠走‘S’型路線”。要求：每小組的兩人各做一個(gè)程序，可以討論方法，但必須各自完成操作，兩人全部完成才視為任務(wù)完成?！具x做任務(wù)】【選做任務(wù)】第三個(gè)程序：讓機(jī)器人旋轉(zhuǎn)360度。以小組為單位，探索第二個(gè)程序的實(shí)現(xiàn)步驟。領(lǐng)會(huì)力較

6、強(qiáng)，速度較快的學(xué)生可以選做任務(wù)“第三個(gè)程序”，強(qiáng)化分析、綜合能力。體會(huì)程序流程，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。采用兩人獨(dú)立完成各自的操作，以避免信息技術(shù)課堂的“等、靠”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。順序結(jié)構(gòu)概念引入繪制流程圖，引出順序結(jié)構(gòu)概念7分鐘1、用流程圖的形式畫出機(jī)器人走“L”（或）“S”型路線的過(guò)程。2、觀察程序的源代碼，你能說(shuō)說(shuō)，在這兩個(gè)程序里，語(yǔ)句的執(zhí)行有什么特點(diǎn)？3、有這樣特點(diǎn)的程序結(jié)構(gòu)是什么結(jié)構(gòu)？1、繪制流程圖（相關(guān)概念在課本P8頁(yè)