三維動(dòng)畫(huà)短片畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、1三維短片《弊》制作設(shè)計(jì)說(shuō)明學(xué)生：李亞鑫現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)（動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師：楊毅現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院市場(chǎng)調(diào)研本次畢業(yè)設(shè)計(jì)選取的是一部三維動(dòng)畫(huà)短片，對(duì)于這部短片來(lái)說(shuō)，中期制作有著舉足輕重承上啟下的重要作用。而本次設(shè)計(jì)說(shuō)明就是針對(duì)三維短片《弊》中期制作而展開(kāi)分析說(shuō)明。為了更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明，特對(duì)同類(lèi)型寫(xiě)實(shí)三維短片中期制作現(xiàn)狀做了相關(guān)調(diào)研分析。具體從以下幾點(diǎn)入手：一、對(duì)同類(lèi)型短片進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研同類(lèi)別的短片有《紅領(lǐng)巾大俠》《哐哐日記》等。人物造

2、型雖然簡(jiǎn)單但是個(gè)性十足，色彩搭配十分豐富，動(dòng)作夸張充滿(mǎn)趣味。最重要的是該類(lèi)型作品非常適合表達(dá)一些針砭時(shí)弊的主題。比如《紅領(lǐng)巾大俠》這部作品，一個(gè)貪玩的小男孩在被老師訓(xùn)的時(shí)候，幻想自己成為了一個(gè)大俠和師戰(zhàn)斗，故事的最后小男孩雖然被拉回現(xiàn)實(shí)，但確為觀眾們留下了真實(shí)的印象。成為大俠，是每一代人童年的共同夢(mèng)想，老師可以說(shuō)是每個(gè)人童年時(shí)的“敵人”。這部動(dòng)畫(huà)勾起的是每一個(gè)人童年時(shí)代的夢(mèng)，不管夢(mèng)的真實(shí)與否，都不妨礙我們細(xì)細(xì)品味該短片其中的種種趣味。尤

3、其是深受應(yīng)試教育的壓迫的廣大學(xué)生朋友，看到該短片都會(huì)會(huì)心一笑——誰(shuí)都幻想過(guò)與老師大干一場(chǎng)啊。這是一種對(duì)情緒的宣泄，對(duì)體制的控訴，含蓄而又充滿(mǎn)趣味。然而結(jié)局的回歸現(xiàn)實(shí)，又多少帶有一絲悲涼感和自嘲感。這些感覺(jué)，無(wú)不激起同齡人共鳴。（如圖1，2）3圖3圖4而我們組的選題，將會(huì)著重參考上面兩部作品，但我們會(huì)用更含蓄的方式表現(xiàn)我們的思想和創(chuàng)意。二、對(duì)三維短片的中期制作平臺(tái)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研市場(chǎng)上制作三維短片的相關(guān)軟件五花八門(mén)、紛繁復(fù)雜，根據(jù)軟件之間的兼

4、容性和穩(wěn)定性也可交互運(yùn)用。每個(gè)軟件都有自身的優(yōu)越性和不足，因此在選取軟件制作動(dòng)畫(huà)時(shí)應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短將軟件的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到短片的制作當(dāng)中來(lái)提高制作效率和精細(xì)度。（一）一）三維短片中期制作對(duì)于軟件的交互運(yùn)用對(duì)于市場(chǎng)上的三維短片來(lái)說(shuō)，根據(jù)主題的不同會(huì)選擇相應(yīng)的軟件來(lái)進(jìn)行制作。Maya對(duì)于一些卡通風(fēng)格的的人物角色制作多為普遍，而像一些類(lèi)似游戲場(chǎng)景的模型多為3DMAX來(lái)制作。3DMAX的工作方向主要是面向建筑動(dòng)畫(huà)，建筑漫游及室內(nèi)設(shè)計(jì)。在遇到一些高級(jí)要求時(shí)（