《利用moodle構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研究》

1、《利用利用Moodle構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研究構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研究》課題研究總報告課題研究總報告梅縣高級中學(xué)梅縣高級中學(xué)張萬利張萬利摘要：摘要：《利用Moodle構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研究》課題是廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“山區(qū)中小學(xué)利用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)實現(xiàn)課程整合的研究”重點子課題。通過三年的探索與實踐，搭建了“高級Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)”，高中部率先開設(shè)了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，并逐步向其它學(xué)科推廣。課題實驗

2、的核心目標(biāo)是改變普通課堂教學(xué)中教師向?qū)W生單向傳輸知識的傾向嘗試通過“十一五”課題基于Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺的“三階段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索“有效參與——導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，逐步調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：MoodleMoodle新型新型課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式一、一、課題研究概述課題研究概述（一）（一）課題研究背景課題研究背景1、教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)

3、變的需求及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改變在否定了信息技術(shù)納入高考學(xué)科范圍后，信息技術(shù)教師的地位與信息技術(shù)課程的地位一樣受到學(xué)校、家長和學(xué)生的冷落，甚至有些學(xué)校高中部已經(jīng)不再開設(shè)信息技術(shù)課程。作為一線信息技術(shù)教師，很多處于迷茫和彷徨的狀態(tài)，以得過且過、應(yīng)付了事的心理選擇放棄鉆研！面對課程改革的潮流，在新形勢下做好信息技術(shù)教師的角色定位，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，各學(xué)科教師通過Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，信息技術(shù)成為教學(xué)的工具，探討Moodle環(huán)境下新的

4、教學(xué)模式，是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展研究的趨勢！新一輪課程改革呼喚新型教學(xué)模式，要求教學(xué)系統(tǒng)要素間的關(guān)系實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)換：教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；學(xué)生由接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的意義建構(gòu)過程。課程改革要刷新的不僅是觀念與教材，還有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。2、梅縣基于Moodle教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀Moodle（魔燈）是澳大利亞教師Ma

5、rtinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。因為它是免費開源平臺，成為國內(nèi)外最流行的課程管理系統(tǒng)之一。隨著國內(nèi)Moodle平臺資料的增加，越來越多的中小學(xué)老師開始認(rèn)識和了解Moodle，并逐步應(yīng)用在教學(xué)中。以梅州市梅縣為例，2008年梅縣學(xué)校、教師對Moodle平臺的教學(xué)應(yīng)用了解甚本課題的研究假設(shè)：基于Moodle平臺進(jìn)行“三階段——四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的探究，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行比較，尋找Moodle網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

6、環(huán)境下“有效參與——導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)備課、教學(xué)能力，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的工具理念，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決困惑，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，較好地提高學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。（五）核心概念（五）核心概念1、Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是以社會建構(gòu)主義教育學(xué)理論為基礎(chǔ)設(shè)計的課程管理系統(tǒng)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，

7、為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供條件，它允許師生共同思考，合作解決問題。Moodle的網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理以其跨時空的超越性創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助Moodle可添加豐富的教學(xué)資源，靈活的課程活動，都極大地給予了學(xué)生有效參與自主學(xué)習(xí)的空間。2、對“教學(xué)模式”的界定教學(xué)模式一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的，我們認(rèn)為：“教學(xué)模式”是指在特定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為完成某種教學(xué)任務(wù)而表現(xiàn)出來的具體且相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教學(xué)

8、理念與實踐的橋梁。隨著素質(zhì)教育思想的逐步確立，建構(gòu)怎樣的教學(xué)模式，使素質(zhì)教育的目標(biāo)真正落實到課堂中去，這是面臨的一個重要問題。因此，我校決定在“十一五”課題總結(jié)的“三階段——四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，課題研究旨在發(fā)揮教師在課前課中課后“導(dǎo)”的有效性，讓學(xué)生在“登學(xué)議評”四環(huán)節(jié)中自主接受學(xué)習(xí)信息，培養(yǎng)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而致力構(gòu)建起一種“有效參與，導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新”為靈魂的新型課堂教學(xué)模式。（六）研究內(nèi)容（六）研究內(nèi)容1、

9、通過MOODLE網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，指導(dǎo)學(xué)科教師建立網(wǎng)絡(luò)課程，提升教師信息化課程設(shè)計和管理能力。利用MOODLE管理課程與教學(xué)的創(chuàng)新使用，提高管理效能和教學(xué)的效率質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2、嘗試?yán)肕OODLE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，開展各學(xué)科校本教研活動，優(yōu)化教育資源。通過本課題的研究實踐，我們將基于moodle建設(shè)信息化課程學(xué)習(xí)平臺、教師培訓(xùn)在線平臺等，推進(jìn)學(xué)校的信息化應(yīng)用進(jìn)程。3、嘗試基于Moodle平臺，對“有效參與——導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式進(jìn)行