大學卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作進展報告

1、浙江大學卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作進展報告浙江大學卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作進展報告一、總體概況浙江大學實施“卓工計劃”，主要致力于實現(xiàn)教育理念、教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式、學科集成、教學路徑與人才戰(zhàn)略的綜合創(chuàng)新，通過“拓寬口徑、夯實基礎(chǔ)、重視設(shè)計、突出綜合、強化實踐”來推進工程教育改革的二次創(chuàng)業(yè)，在新的起點和更高平臺上謀求工程教育的跨越式發(fā)展，取得了卓有成效的工作業(yè)績，形成了自身鮮明的培養(yǎng)特色。在具體實施過程中通過突出“三重”（“重基礎(chǔ)、重設(shè)

2、計、重創(chuàng)造”），不斷豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、強化學生素質(zhì)教育、重視學生能力培養(yǎng)、突出學生工程實踐。根據(jù)卓工計劃要求，浙江大學采用本科和研究生兩段式，在本科、碩士、博士三個層次分別培養(yǎng)后備工程師。本科階段有電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、機械設(shè)計制造及其自動化、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程、軟件工程、土木工程、電子科學與技術(shù)、信息與通信工程等9個專業(yè)參與卓工計劃，研究生階段有能源工程、控制工程、軟件工程、建筑與土木工程、計算機學科

3、與技術(shù)、土木工程等6個學科參與卓工計劃。在本科培養(yǎng)階段組建應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式創(chuàng)新班，采取“31”培養(yǎng)模式，累計3年在學校學習（含在校參加科研和工程訓練），累計1年在企業(yè)學習以及做畢業(yè)設(shè)計，著重加強CDIO（構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行）中的I、O、D三個環(huán)節(jié)。根據(jù)一定條件選拔有志從事工程應(yīng)用和設(shè)計的本科生進入卓越培養(yǎng)計劃。由于浙江大學本科實行大類招生，入學第二年才確認主修專業(yè)，所以除軟件工程專業(yè)外，其余8個進入卓工計劃的本科專業(yè)其2011和

4、2012級選拔進入卓工計劃的本科生尚未確定。從2008級至2010級共有395名本科生參加卓工計劃，71家企業(yè)簽約實施卓工計劃。在碩士培養(yǎng)階段采用“1＋1”（或“11.5”、“1.51.5”）模式，1年（或1.5年）在校學習，1年（或1.5年）在企業(yè)學習及做畢業(yè)論文，堅持校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，由校企雙方分別設(shè)立工程碩士導師，共同承擔學習指導工作，著重在CDIO中的D、I、O三個環(huán)節(jié)加強培養(yǎng)。至今已有890名在校研究生參加卓工計劃，68家企業(yè)簽約

5、實施卓工計劃。二、組織管理全面貫徹落實和提升《浙江大學本科教學業(yè)績點獎勵和補貼暫行辦法》、《浙江大學本科教學工作獎勵暫行辦法》等政策文件執(zhí)行績效，對涉及卓工計劃中課程改革、教學方法改革、實踐基地建設(shè)等方面獲得各級各類教改項目立項的教師給予業(yè)績點補貼，并對有關(guān)專業(yè)給予專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的支持。學校出臺專門師資考核與晉升政策，在鼓勵經(jīng)驗豐富的教師擔任教學工作的同時，積極引進海內(nèi)外知名專家或企業(yè)專家擔任兼職教師；對于指導卓工計劃班的學生參與創(chuàng)新實踐

6、計劃和科研訓練的教師給予相應(yīng)獎勵；學校對承擔工程教育改革任務(wù)的教師給與政策配套，包括教改經(jīng)費配套、教學業(yè)績津貼發(fā)放，以及教學改革成果獎勵等。鼓勵卓工計劃班學生積極申報國家、省、校等各級大學生科研創(chuàng)新訓練計劃項目，在同等條件下優(yōu)先推薦；卓工計劃的本科生在免試研究生推薦中單獨劃撥專業(yè)學位研究生名額。建工學院制定《關(guān)于聘用校外導師兼任全日制專業(yè)學位碩士導師的規(guī)定》、《關(guān)于導師招收研究生資助經(jīng)費實施細則》、《教師申請研究生招生資格實施細則》、《

7、研究生招生指標分配辦法》、《校外研究生實踐基地管理辦法》等。軟件學院制定《研究生實習管理辦法》，突出研究生的工程實踐能力培養(yǎng)。電氣學院制定《本科教學工作量折算辦法》，作為考核各專業(yè)學科本科教學工作的重要依據(jù)（附件2：浙江大學電氣工程學院本科教學工作量折算辦法），并建立定期進行校企雙方管理人員交流制度，對每一個實習單位的學生實行小組制，組長定期匯報制度。四、培養(yǎng)模式1.學校培養(yǎng)標準和專業(yè)培養(yǎng)方案。闡述本校制定的卓工計劃參與專業(yè)培養(yǎng)標準及相

8、應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案的指導思想、主要措施和明顯成效。詳細的培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案可作為附件。浙江大學結(jié)合辦學定位、自身優(yōu)勢特色和培養(yǎng)目標，分別制定了卓工計劃實施專業(yè)的通用標準和各專業(yè)所在行業(yè)的相應(yīng)標準，并將標準細化為知識能力大綱和矩陣表，依據(jù)知識能力大綱對課程進行整合，落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。學校在制定卓工計劃專業(yè)通用標準時，致力于解決好特色專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)的關(guān)系、專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)的關(guān)系、大類培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)系。召開教學指導委員會會議，審