自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

1、1創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)生思維新課標(biāo)注重通過學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等思維活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)形成積累的過程，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好課堂教學(xué)情境是重要的教學(xué)手段。下面從以下幾個(gè)方面談一下如何創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。（一）與生活實(shí)際背景相聯(lián)，從生活到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，對于一些實(shí)際問題，學(xué)

2、生看得見，摸得著，有的親身經(jīng)歷過，所以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測、交流等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講授“平行線”概念時(shí)，首先向?qū)W生提出：“觀察下列實(shí)例：鐵路上兩條筆直的鐵軌，手扶式電梯的左右扶手，操場上鍛煉身體用的雙杠，滑雪運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員用的兩只雪橇板，黑板的上下邊緣線等，它們

3、有哪些共同的屬性？”學(xué)生通過觀察、探索、交流后，引出“平行線”的概念就順理成章了。（二）與挑戰(zhàn)性問題相聯(lián)，從問題到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等為探索與挑戰(zhàn)性活動(dòng)設(shè)置有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題答案，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，探索的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。例1寫出隱含條件方程的解。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多方位探究是何種類型的方程（組），并在同學(xué)之

4、間進(jìn)行交流。如：|x2||y3|=0，（x2）２（y3）２=0，|x2|（y3）２=0，等這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生思考與交流的能力，開拓了學(xué)生的思路，比做幾道解方程（組）更具有挑戰(zhàn)性，也更有趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。（三）與現(xiàn)代信息技術(shù)相聯(lián)，從信息到數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題，多角度理解教學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野，激發(fā)3閬中市石子中心學(xué)校曹文志《數(shù)學(xué)

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)又強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要以學(xué)生發(fā)展為最終目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主人翁意識(shí)蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的教師能讓學(xué)生對自己所教的學(xué)科感興趣，

6、這需要教師具有淵博的知識(shí)、幽默的教學(xué)語言、豐富的表情；既要有藝術(shù)家的表演才能，又要有科學(xué)家的睿智頭腦。在實(shí)際教學(xué)中，要用情感去感染學(xué)生，用心靈去打動(dòng)學(xué)生，用知識(shí)去吸引學(xué)生。教師要欣賞自己的學(xué)生，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)兒進(jìn)步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識(shí)充滿渴望，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們

7、可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活中的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，繼而以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中

8、。二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深刻性亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。教師不但要把“釋疑”作為一種天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)上不懂的問題進(jìn)行大膽提問，克服膽小、害羞的心理障礙，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用一切可以利用的方式，啟