群落的結構

1、群落的結構一、教學目標一、教學目標（一）知識目標：1、識別群落，說出群落水平上研究的問題。2、描述群落的結構特征。3、舉例說出一個群落中不同生物種群間的種間關系4、分析群落的物種組成，區(qū)別不同的群落5、通過比較種群和群落在不同水平上的研究問題，掌握類比方法（二）能力目標：1、嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究2、培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力。3、通過討論學習，相互交流學習成果，培養(yǎng)學生的學習能力和協(xié)作精神。4、通過學習生物群落的綜合作

2、用等有關內容，學會觀察事物，把握評價事物的尺度（三）情感目標：通過種間競爭的學習，認同同學之間在學習上既要你追我趕，也要互相幫助，并能在實際生活中體現出來，通過學習群落的特征及種間關系，使學生學會從生態(tài)學角度認識生物界的現象和規(guī)律，建立生態(tài)學的基本觀點。二、教學重點、難點二、教學重點、難點（一）教學重點：1、群落的結構特征。2、種間關系。（二）教學難點：從結構和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結構特征。三、課時：三、課時：1課時課時五、教學過

3、程五、教學過程（一）引入新課結合“某個池塘中生活的部分生物”圖教師：引導學生討論：1.這個池塘中至少有多少個種群？2.假如池塘中的肉食性魚類大量減少，池塘中的種群數量將會出現什么變化？學生：看圖，完成討論題。1.可以從浮游動物、浮游植物、微生物、肉食性魚、植食性魚等方面舉例。2.池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數量會大量減少。隨時間推移，植食性魚類等

4、生物也因食物來源減少而數量減少。通過池塘實例，使學生明白一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結構，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為學生領會和把握群落的概念、群落的物種組成、群落的空間結構等知識做好鋪墊。（二）歸納“群落”的概念教師：結合問題探討中池塘生物種群組成的例子，強調各個種群之間有著密切的關于劣勢，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡

5、。2.雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定范圍內波動。3.猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進而使得另一些以植物為生的動物數量及其食物鏈相對穩(wěn)定，因而整個群落可以處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。4.資料1中兩個種群之間是通過食物間接地發(fā)生作用，相互作用的結果是一方處于優(yōu)勢，另一方處于劣勢，最終滅亡。資料2中兩個種群是通過捕食與被捕食直接地發(fā)生作用，相互作用的結果是兩個種群數量

6、相對穩(wěn)定。種間關系AB捕食競爭寄生互利共生實例關系一般特征物種關系類型（“＋”表示有利，“－”表示有害）＋＋彼此有利，彼此依賴地衣、根瘤＋－一方有利，一方受害彼此抑制－－種群Ａ得利種群Ｂ有害＋－蛔蟲和人水稻和稗草羊與草狼與羊教師：培養(yǎng)學生讀圖、分析數據的能力。為下一環(huán)節(jié)學習種間的四種關系做好鋪墊。教師：引導學生閱讀課本P73圖410種間關系。設問：1.在資料分析中，大草履蟲與雙小核草履蟲、猞猁與雪兔的種間關系分別是什么？2.請舉出捕食、

7、競爭、寄生、互利共生的例子。學生：讀圖，理解競爭、捕食、寄生、互利共生的概念。學生：思考、回答：1.大草履蟲與雙小核草履蟲之間是競爭關系，猞猁與雪兔之間是捕食關系。2.列舉捕食、競爭、寄生、互利共生的其他例子。教師：及時對學生列舉的例子進行評析。使學生明白種間的關系非常普遍；競爭不僅是對食物的相互爭奪，還包括對資源和空間的相互爭奪。（六）探討“群落的空間結構”教師：結合課本P7475圖411、12、13，展示課前搜集的圖片，引導學生閱讀