群落的結構-教學設計(匯報課)

1、第四章第四章種群和群落種群和群落第3節(jié)群落的結構群落的結構高二生物組高二生物組佘雯佘雯一、一、教材分析教材分析本節(jié)屬于高中生物必修3第四章種群與群落中第三節(jié)，是之后要學習的群落演替以及生態(tài)系統的基礎，因此，是本章的重點內容之一。群落的結構在課程標準中相關的具體內容標準為“描述群落的結構特征”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對群落的結構進行簡單的描述，能從生命系統的角度說出群落是具有一定的組成和結構。二、二、學生分析學生分析在前

2、面的學習中，學生就已經掌握了種群的相關知識，這為本節(jié)的學習奠定了基礎。但學生畢竟有著基礎和其它方面非智力因素的差異，因此要進行因材施教。從疑問的設置，到問題的回答要適合不同層次的學生；從基礎知識的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學習興趣等，教師要對不同層次學生進行相應點撥。三、三、教學目標教學目標1、知識與能力1).學生能識別群落，說出群落水平上研究的問題。2)學生能分析群落的物種組成，并說明不同群落有不同物種組成的原因。3)學

3、生能舉例說出一個群落中不同生物種群間的種間關系。4)學生能說出群落的空間結構，理解群落的空間結構形成是生物適應環(huán)境的結果。2、過程與方法通過分析討論讓學生學會合作學習，培養(yǎng)分析歸納問題的能力。憑借概念對具體的生物學現象作出判斷和推理，訓練學生應用知識、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過對群落動態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護生態(tài)平衡的重要意義，從而進一步樹立環(huán)保意識。四、四、教學重點和難點教學重點和難點1、教學重點1)

4、群落的結構特征；2)豐富度的概念；3)生物種群內各物種之間的關系；4)種群的空間特征及應用。2、教學難點1)生物種群內各物種之間的關系；2)種群的空間特征及應用。五、五、教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境：多媒體教室；資源準備：多媒體課件。六、六、教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動提問：從我國南方到北方，群落的豐富度如何變化？從赤道到兩極，群落的豐富度如何變化？隨著海拔的增加，物種的豐富度怎么變化？隨著水深度的增加，物種

5、的豐富度怎么變化？總結規(guī)律：1、一般來說，環(huán)境條件愈優(yōu)越，物種越豐富2、豐富度隨海拔高度的增加而減少3、豐富度隨水深度的增加而減少學生根據生活常識，和所學內容，總結出答案種間關系播放視頻（獵豹捕食鴕鳥）提問：視頻中你看到了什么現象？過渡：事實上生物種群間的相互聯系，使得群落形成了一個整體，而種間關系不僅僅是捕食，還有一些其他的種間關系。帶著問題閱讀課本72到73頁內容，并思考回答問題。提問：【資料一】1、雙小核草履蟲和大草履蟲之間是什么

6、關系？2、為什么大草履蟲數量減小，雙小核草履蟲反而數量增加？【資料二】3、雪兔和猞猁之間是什么關系？4、雪兔和猞猁的數量變化有什么樣的規(guī)律？種間關系：1、競爭：兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等。特點：生活環(huán)境、生活習性越相近的物種間競爭越激烈。結果：常表現為相互抑制，有時表現為一方占優(yōu)勢，另一方處于劣勢甚至滅亡。2、捕食：一種生物以另一種生物為食特點：被捕食者與捕食者相互制約雙方的數量，被捕食者不會被(捕食者)淘汰學生回答：獵豹捕