論文歷史課上的趣味教學(xué)

1、淺談歷史課上的趣味教學(xué)淺談歷史課上的趣味教學(xué)王衛(wèi)王衛(wèi)前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”春秋時(shí)期的大教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知之者”；近代中國史學(xué)革命的代表人物梁啟超則說：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁啟超’這件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味’的元素抽出來，只怕所剩的僅有個(gè)零了?！笨梢娫诮虒W(xué)實(shí)踐中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性是多么的重要。因此，在歷

2、史教學(xué)中，動(dòng)用睿智幽默的語言進(jìn)行趣味教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，可以最大限度地提高教學(xué)效果。一、在歷史教學(xué)中，穿插一些幽默的故事，能夠活躍課堂氣氛，加深同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。例如，再講二十世紀(jì)偉大的科學(xué)家愛因斯坦與相對(duì)論時(shí)，可以用這樣一個(gè)小故事，在一次宴會(huì)上，一個(gè)學(xué)者問愛因斯坦什么叫相對(duì)論時(shí)，愛因斯坦作了一個(gè)形象的解釋：假如你做在一個(gè)漂亮的姑娘身邊，即便是坐了一個(gè)小時(shí)，你也會(huì)認(rèn)為只做了一分鐘。但是，如果

3、你坐在一個(gè)火爐上邊，哪怕你只坐了一分鐘，你也會(huì)認(rèn)為你坐了一個(gè)小時(shí)，這就是相對(duì)論。這樣一講，學(xué)生就在幽默的故事，記住了愛因斯坦和他的相對(duì)論。如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時(shí)，讓學(xué)生講出各自所知道的有關(guān)歷史故事。因同學(xué)們看過電視《唐明皇》，所以講得有聲有色，滔滔不絕，而后，教師用談話法講述本課。講完課文后引導(dǎo)學(xué)生討論“唐玄宗對(duì)唐朝由盛而轉(zhuǎn)衰的歷史責(zé)任”，通過這樣的學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生對(duì)本課了解的非常深刻，記憶得非常牢二、運(yùn)用比喻。在歷史教學(xué)中，

4、使用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。例如，在講意大利旅行家馬可波羅到中國時(shí)，可以這樣講：十七歲的馬可波羅跟隨者父親從意大利的威尼斯出發(fā)，爬雪山，過草地，不遠(yuǎn)萬里，歷時(shí)三年，終于來到了中國當(dāng)時(shí)的元大都。再講三大宗教時(shí)，其中可以這樣講：“教義中有一條宣揚(yáng)的是眾生平等，因此，吸引了廣大貧下中農(nóng)這些勞苦大眾踴躍的教中來，使之迅速發(fā)展壯大，并廣泛傳播?！庇眠@樣的語言講解這些知識(shí)，能使知識(shí)形象化，便于學(xué)生在愉快的

5、氛圍中接受新知識(shí)。三、注意文史結(jié)合的形式。歷史教育的先賢和前輩們總強(qiáng)調(diào)文史結(jié)合。其實(shí)無論如何，現(xiàn)存的史料有相當(dāng)?shù)牟糠质怯晌淖钟涊d的，學(xué)習(xí)歷史必須有一定的文學(xué)功底。反過來說，在中華文明浩瀚如煙的文學(xué)中間也蘊(yùn)含了許許多多的歷史知識(shí)。而我們的學(xué)生在經(jīng)歷了從小學(xué)到初中再到高中的學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)掌結(jié)合。學(xué)生感覺歷史課無聊的一個(gè)重要的原因就是因?yàn)樗X得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時(shí)何地發(fā)生。當(dāng)然這種情況是由于學(xué)生的常識(shí)、當(dāng)前的教育體

6、制等等多種因素所造成的，并非歷史課一科在短時(shí)間所能扭轉(zhuǎn)。但是如果只是抱怨客觀存在無疑是徒勞的，不如在現(xiàn)實(shí)情況下采取多種方式來扭轉(zhuǎn)這種局面。我覺得有重點(diǎn)的結(jié)合政治、地理等相關(guān)學(xué)科是必要的，同時(shí)這也可以讓課堂有趣起來。我在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往覺得自己的各科教師互不往來。如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關(guān)知識(shí)，他們馬上就會(huì)興趣倍增并且刨根問底。遇到這種情況，我一般不會(huì)以“請(qǐng)另外咨詢老師”作為搪塞，而是就勢引入相關(guān)領(lǐng)域并結(jié)合適合的歷史事件加

7、以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我就把哲學(xué)上物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)用來解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關(guān)問題，事實(shí)證明收到較好的成效。利用多媒體手段結(jié)合地圖來學(xué)習(xí)歷史更是深受學(xué)生的歡迎。在歷史課堂中也可適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語，降低學(xué)生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關(guān)系就可引入數(shù)學(xué)中“子集”的含義。另外，我覺得政治中的價(jià)值規(guī)律、通貨膨脹，尤其是哲學(xué)常識(shí)和政治學(xué)常識(shí)更是

8、歷史學(xué)習(xí)的必需手段。這樣既增加了學(xué)科之間的滲透，也能改變“歷史無用論”、“歷史與現(xiàn)實(shí)無聯(lián)系，與其他學(xué)科無聯(lián)系”的錯(cuò)誤傾向。六、采用各種方法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史史實(shí)。歷史課所以讓學(xué)生感到困難的另外一個(gè)原因就是歷史史實(shí)的記憶問題。從古至今，從國內(nèi)到國際，太多的歷史史實(shí)需要記憶。有意識(shí)的采用多種方法來幫助學(xué)生記憶就成為活躍課堂的必要措施。可以用能引發(fā)學(xué)生興趣的手法即編順口溜、游戲活動(dòng)等表現(xiàn)所講內(nèi)容。采用自編口訣的形式來幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶。如《

9、天津條約》開放的十處通商口岸，學(xué)生很難記住名稱和位置，教師可用“天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮(zhèn)（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（臺(tái)）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺(tái)（灣）、淡（水）?！比纾涸谥v“繁盛一時(shí)的隋朝”時(shí)，課文內(nèi)容多，不好記憶，我就和學(xué)生一起編了順口溜：“５１８年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)繁榮民歡暢。６１０年運(yùn)河通，世界最長遠(yuǎn)名聞，煬帝暴政義軍出，６１８年隋朝覆?！边@樣課文重點(diǎn)內(nèi)容通過編順口溜很輕