談中學(xué)俄語課交際法教學(xué)

1、談中學(xué)俄語課交際法教學(xué)東北師大曲志堅高鳳蘭隨著我國改革開放形勢的不斷發(fā)展，我們同世界其它各國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交往也越來越多。因此，提高外語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)和友好往來的需要，在當(dāng)前的時代顯得尤為重要。俄語作為外語教育的一個組成部分，歷來都和國家的政治經(jīng)濟緊密相連。隨著我國全面開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所進行的一系列重大改革，俄語課教學(xué)的改革也勢在必行，改革的目的在于完善和提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多的合格的俄語人才

2、。一、問題的提出多年來我們帶領(lǐng)學(xué)生在中學(xué)進行教育實習(xí)，在俄語課堂上看到的仍然是傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)。教師講解單詞、詞組、課文和語法，而學(xué)生則是背誦單詞、句子和課文。通過這一途徑來學(xué)習(xí)俄語我們已經(jīng)走了幾十年?；仡櫤涂偨Y(jié)這一段教學(xué)，我們感到雖然取得了很大的成績，但是同時也存在著許多不足之處。傳統(tǒng)的教學(xué)法中有許多方法應(yīng)該繼續(xù)推廣和使用，同時也應(yīng)著手改進那些由于傳統(tǒng)教學(xué)而帶來的弊玻按傳統(tǒng)教學(xué)法教出的學(xué)生俄語基本功比較扎實，他們閱讀理解的能力較強

3、，考試中也往往能獲得高分，在這些方面俄語學(xué)生并不比英語、日語學(xué)生差。但是俄語學(xué)生的口筆語實踐能力相比之下明顯的弱，這種差別一方面來自語言本身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，另外一方面和教學(xué)中采用的方法有著直接的關(guān)系。學(xué)俄語的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后進入大學(xué)，在最初階段他們的語音語調(diào)，口筆語實踐能力方面的弱點馬上暴露出來，需要經(jīng)過相當(dāng)長一段時間的努力才能在這些方面有所提高。同樣學(xué)外語，為什么學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生和其它語種的學(xué)生會有很大差別，這是一個值得我們思考的問題。二、

4、交際法教學(xué)的實質(zhì)近２０年來交際性原則在外語教學(xué)法，其中包括俄語教學(xué)法中占了主導(dǎo)地位，它的興起標(biāo)志著外語教學(xué)法步入了一個新階段。但是在實際教學(xué)中，尤其是在中學(xué)的外語教學(xué)中，交際原則的貫徹并非一帆風(fēng)順，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力的交際法教學(xué)的應(yīng)用也是步履艱難。從語言學(xué)的角度出發(fā)，語言的主要功能在于交際，也就是交流思想、情感、信息等，無論是交談、寫作、閱讀、看電視、聽廣播都屬于交際范疇。我們學(xué)習(xí)外語，目的就在于用外語進行交際。以交際為目的的外語教學(xué)法

5、就是把掌握語言與交際能力、語言能力的概念以及當(dāng)成一種樂趣，又能使他們比較容易地掌握所學(xué)知識，從而避免了那種死記硬背，生搬硬套的學(xué)習(xí)方法。和初中教材相比，高中的俄語教材從課文的篇幅，單詞量等方面顯得不夠。學(xué)生的言語能力的培養(yǎng)和他們所掌握單詞的數(shù)量及其它信息量有關(guān)，如果學(xué)生知道和掌握的知識很少，無疑對他們的言語能力和表達能力有影響。就初、高中兩個階段而言，高中階段應(yīng)是提高階段，所以教材本身的信息量不應(yīng)和初中階段等同。五、教師口語能力的提高雖

6、然交際法教學(xué)要求在課堂上師生共同活動，但是這樣做的結(jié)果不是教師減輕了負(fù)擔(dān)，而是對教師的要求更高了。教師不但應(yīng)該在課堂上講解清楚語言知識，還要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計好必要的交際場景，這些還不是全部，更為主要的是教師作為學(xué)生言語活動的組織者和參加者，這就要求教師有較強的言語實踐能力，如果教師的言語實踐能力很低，那么他就無法帶領(lǐng)學(xué)生進行模擬的交際活動。目前我們的中學(xué)俄語教師大多數(shù)是大學(xué)本科或者?？飘厴I(yè)后就到中學(xué)任教。中學(xué)的教學(xué)條件并不十分好，加上

7、中學(xué)老師的工作量又十分繁重，沒有機會在工作中繼續(xù)深造，在國外學(xué)習(xí)對于絕大多數(shù)中學(xué)教師來說更成為可望不可及的事情，這些都是中學(xué)俄語教師口語能力無法提高的因素。采用以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為主要目的的各種現(xiàn)代俄語交際法，意味著教師在許多方面不得不放棄那些他們已經(jīng)熟悉的非交際教學(xué)，重新去學(xué)習(xí)和掌握對他們來說比較陌生的教學(xué)方法，教師如何從心理上，技能技巧和素質(zhì)等方面都適應(yīng)這種新的變化，的確是每一個教師面臨的嚴(yán)峻的考驗。結(jié)束語：學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，

8、學(xué)習(xí)外語是為了同外國人進行交際，我們的外語教學(xué)時刻都不能離開這一宗旨。采用哪種教學(xué)方式更能有助于我們達到這個目標(biāo)我們就應(yīng)努力去做。有人認(rèn)為交際教學(xué)只適合國外優(yōu)越的教學(xué)條件，而不適合我國的國情，因為中學(xué)班級學(xué)生多，大班上課，加上其它視聽設(shè)備不完備，因而無法實施交際教學(xué)。條件固然是重要的，但是只要我們能從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律出發(fā)，從我們的實際出發(fā)，正視我們教學(xué)中存在的問題，研究可能采取的措施，根據(jù)我們的情況探索一條適合我國國情的交際法教學(xué)道路并不