麥琪的禮物教學設計

1、《麥琪的禮物》教學設計盛康一中董開基教學目標：1領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。2學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。3品味、學習文中的細節(jié)描寫。4領會文章幽默風趣的語言特色。5學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優(yōu)良品德。教學重難點：1小說精巧的結構，出乎意料的結局。2理解作者對小人物身上人性美的歌頌。3如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點?！窘庹f】小說故事性強，又常有曲折

2、的情節(jié)、巧妙的構思，學生愛讀、愛學，但常失之于膚淺。本課教學擬在第三冊學習小說單元的基礎上，進一步提高學生的鑒賞文學作品的能力。教法設計：1討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。2設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。3比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。學法設計：1學習運用“審視題目抓住主線設疑解疑理解文章內容”的方法。2運用再造想象，進行創(chuàng)造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經驗

3、，加深對課文的理解。教學時間：2課時第一課時教學重點：把握文章內容，領會巧妙構思，認識小說主題。教學程序：一導語設計：文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐亨利的筆下風采。二解題：1歐亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

4、學生交流后整理，教師補充，梳理：可能提出來的問題有：1是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？2既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？3雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？4作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？5德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？6作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中

5、，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？【解說】以上設計著眼尋找一個恰當的切入點。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發(fā)

6、之，誘導之。教師的作用還表現然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。研討、解答上述問題。四課堂小結：通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。五作業(yè)：練習二、三。第二課時教學重點：品析細節(jié)描寫，認識人物形象，領會語言特色教學過程：一導語設計：上節(jié)課，我們領略了歐亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣