如何布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

1、1如何布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)甘肅省瓜州縣淵泉小學(xué)柯永清新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移，合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有利于學(xué)生更好得鞏固知識(shí)、形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，教師應(yīng)在新理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)形式多樣、充滿(mǎn)情趣的家庭作業(yè)。一、立足于學(xué)生健

2、康，限量作業(yè)過(guò)多的家庭作業(yè)不但使學(xué)生厭學(xué)，而且由于兒童睡眠不足影響其健康成長(zhǎng)。我校自上世紀(jì)90年代以來(lái)一直堅(jiān)持，一、二年級(jí)不留家庭作業(yè)，三、四年級(jí)的作業(yè)量為半個(gè)小時(shí)，五、六年級(jí)的作業(yè)量為一個(gè)小時(shí)。作業(yè)量嚴(yán)格控制，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成。布置適量的家庭作業(yè)，是學(xué)生自覺(jué)完成的關(guān)鍵，基礎(chǔ)的作業(yè)訓(xùn)練是需要的，但必須少而精，盡量減少機(jī)械重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而增加有創(chuàng)造力的訓(xùn)練，這是優(yōu)秀的老師所應(yīng)當(dāng)做到的。如在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法20以?xún)?nèi)的加減法表

3、內(nèi)乘法時(shí)都需要學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，如果達(dá)不到一定的訓(xùn)練量學(xué)生的口算速度是不會(huì)提高的.為了使學(xué)生口算達(dá)到一定的速度我布置讓學(xué)生回家和父母比賽以游戲的形式用卡片和家長(zhǎng)找朋友等。低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，對(duì)枯燥的計(jì)算不感興趣。因此布置作業(yè)應(yīng)以能引起他們興趣，主動(dòng)動(dòng)手操作的作業(yè)為主，通過(guò)動(dòng)手操作加深記憶，鞏固知識(shí)。如：學(xué)生學(xué)過(guò)米、厘米后，讓學(xué)生回家測(cè)量家中各種家具的長(zhǎng)短、父母的身高等，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

4、習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。3學(xué)習(xí)的空間，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要，同時(shí)讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，知道知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用到生活中。如學(xué)習(xí)“人民幣”時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)錢(qián)幣知識(shí)，并在父母的帶領(lǐng)下去商店調(diào)查各種商品的價(jià)格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣課業(yè)負(fù)擔(dān)比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多了，既有趣味又高效。四、立足于學(xué)生語(yǔ)言，有聲作業(yè)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大多是文字性的。實(shí)際上、在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些“說(shuō)

5、一說(shuō)”、“講一講”的有聲作業(yè)。讓學(xué)生每天回家之后把當(dāng)天所學(xué)知識(shí)或所發(fā)生的有趣事情講給家長(zhǎng)、小伙伴或自己（可以對(duì)著鏡子）聽(tīng)，這樣的作業(yè)，有效地彌補(bǔ)了無(wú)聲作業(yè)的枯燥乏味，促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言的同步發(fā)展，同時(shí)也搭建了家長(zhǎng)與孩子交流溝通的平臺(tái)。“語(yǔ)言是思維的外殼”。有些問(wèn)題，孩子雖然能夠解答，但未必能講清其中之理，如基本的口算，可以讓孩子課內(nèi)說(shuō)給老師或同學(xué)聽(tīng)，回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，再加入自己的手勢(shì)、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩

6、子在說(shuō)的過(guò)程中更進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解。平日里，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇照顧孩子，有了空閑又不知如何與孩子溝通。于是要求學(xué)生：當(dāng)家長(zhǎng)有時(shí)間也愿意聽(tīng)孩子講當(dāng)天所學(xué)知識(shí)時(shí)，要積極主動(dòng)地講，若家長(zhǎng)忙，可以對(duì)著鏡子講給自己聽(tīng)，這樣既可以鞏固知識(shí)、提高口頭表達(dá)能力、思維品質(zhì)，也可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，積極有效地促進(jìn)家校配合、溝通。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜歡畫(huà)畫(huà)，如把這點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既可讓學(xué)生感興趣，又能鞏固知識(shí)。如學(xué)生認(rèn)識(shí)