如何布置小學數(shù)學家庭作業(yè)

1、1如何布置小學數(shù)學家庭作業(yè)甘肅省瓜州縣淵泉小學柯永清新課程下的小學數(shù)學家庭作業(yè)應是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內容的提升和綜合是學科知識的應用和遷移，合理的設計數(shù)學家庭作業(yè)有利于學生更好得鞏固知識、形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性的發(fā)展，形成樂于探究的態(tài)度，從而全面提高教學質量。為了使作業(yè)設計切合各類學生的實際，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，教師應在新理念的指導下設計形式多樣、充滿情趣的家庭作業(yè)。一、立足于學生健

2、康，限量作業(yè)過多的家庭作業(yè)不但使學生厭學，而且由于兒童睡眠不足影響其健康成長。我校自上世紀90年代以來一直堅持，一、二年級不留家庭作業(yè)，三、四年級的作業(yè)量為半個小時，五、六年級的作業(yè)量為一個小時。作業(yè)量嚴格控制，讓學生在規(guī)定的時間之內完成。布置適量的家庭作業(yè)，是學生自覺完成的關鍵，基礎的作業(yè)訓練是需要的，但必須少而精，盡量減少機械重復的簡單勞動，而增加有創(chuàng)造力的訓練，這是優(yōu)秀的老師所應當做到的。如在學習10以內的加減法20以內的加減法表

3、內乘法時都需要學生達到一定的口算速度，如果達不到一定的訓練量學生的口算速度是不會提高的.為了使學生口算達到一定的速度我布置讓學生回家和父母比賽以游戲的形式用卡片和家長找朋友等。低年級學生由于年齡較小，對枯燥的計算不感興趣。因此布置作業(yè)應以能引起他們興趣，主動動手操作的作業(yè)為主，通過動手操作加深記憶，鞏固知識。如：學生學過米、厘米后，讓學生回家測量家中各種家具的長短、父母的身高等，使學生在動手的同時動腦，既鞏固了知識，又激發(fā)了學生對數(shù)學學

4、習的興趣，可謂一舉兩得。3學習的空間，適應學生個性成長的需要，同時讓學生感受到所學知識與社會生活的聯(lián)系，知道知識來源于生活，又運用到生活中。如學習“人民幣”時，讓學生搜集有關錢幣知識，并在父母的帶領下去商店調查各種商品的價格，使學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。這樣課業(yè)負擔比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多了，既有趣味又高效。四、立足于學生語言，有聲作業(yè)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大多是文字性的。實際上、在教學過程中，教師可以設計一些“說

5、一說”、“講一講”的有聲作業(yè)。讓學生每天回家之后把當天所學知識或所發(fā)生的有趣事情講給家長、小伙伴或自己（可以對著鏡子）聽，這樣的作業(yè)，有效地彌補了無聲作業(yè)的枯燥乏味，促進了學生思維和語言的同步發(fā)展，同時也搭建了家長與孩子交流溝通的平臺。“語言是思維的外殼”。有些問題，孩子雖然能夠解答，但未必能講清其中之理，如基本的口算，可以讓孩子課內說給老師或同學聽，回家說給家長聽，再加入自己的手勢、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩

6、子在說的過程中更進一步促進了對知識的理解。平日里，經(jīng)常聽到家長忙于工作無暇照顧孩子，有了空閑又不知如何與孩子溝通。于是要求學生：當家長有時間也愿意聽孩子講當天所學知識時，要積極主動地講，若家長忙，可以對著鏡子講給自己聽，這樣既可以鞏固知識、提高口頭表達能力、思維品質，也可以讓家長及時了解孩子的學習情況，積極有效地促進家校配合、溝通。低年級學生以形象思維為主，喜歡畫畫，如把這點與所學知識結合起來，既可讓學生感興趣，又能鞏固知識。如學生認識