《田園詩情》第一課時教學(xué)案例——柳州市和平路小學(xué)-楊芳

1、教學(xué)背景：教學(xué)背景：閱讀是吸收，作文是表達，抓好閱讀和寫作這兩項最重要的語文素質(zhì)，就抓住了語文教學(xué)的主要矛盾。因此，在教學(xué)中挖掘讀與寫的結(jié)合點，緊緊圍繞訓(xùn)練點組織訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。而教師只有不受教學(xué)參考等資料束縛從多角度獨立解讀教材整體把握教材弄清教材的內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)特點仔細領(lǐng)悟教材蘊涵的思想和教育價值從教材中準確地找到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，去設(shè)計科學(xué)、合理、充滿情趣的教學(xué)程序才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言的能力，提高課

2、堂教學(xué)效率。基于以上原因，我校提出“解讀小學(xué)語文教材讀寫結(jié)合訓(xùn)練點的策略研究”這一課題。在研究過程中，我校開展了以年級為單位的同課異構(gòu)教研活動，經(jīng)過多次設(shè)計和實踐，我設(shè)計了這一堂課?！短飯@詩情》第一課時教學(xué)案例《田園詩情》第一課時教學(xué)案例柳州市和平路小學(xué)楊芳教材分析：教材分析：《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫景的抒情散文，作者描寫

3、了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞詩中有畫畫中有詩抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，運用要素組合的方

4、式，激發(fā)學(xué)生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習(xí)。教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：1初步感知課文，理清文章脈絡(luò)。2學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，并運用要素組合方式對荷蘭的郁金香進行擴寫練習(xí)。之間對話的過程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對話，意在繼續(xù)讓學(xué)生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累，同時有利于在朗讀課文中初步感知】三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。1.課文中有一句話完整地體

5、現(xiàn)了荷蘭風(fēng)光的特色，你們找到了嗎？請你們讀一讀。板書板書：水、花、牧場之國水、花、牧場之國2.在課文的結(jié)尾，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？板書：真正的荷蘭板書：真正的荷蘭3.真正的荷蘭究竟是什么樣的呢？課文的哪幾個自然段給我們作了具體地介紹？4.指名逐段讀26自然段，其他學(xué)生邊聽邊想：每一個自然段主要介紹了哪些美麗的景色？5.學(xué)生交流。相機板書：相機板書：草原奶牛、郁金香低地駿馬、家畜傍晚擠奶夜晚平靜6.師小結(jié)：課文首先從空間的角度（草原、低地

6、）進行描寫，接著又從時間的角度進行描寫，將一幅幅富有特色的畫面展現(xiàn)出來?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計意圖：一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個學(xué)生的個性基礎(chǔ)，給予了他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發(fā)、相互補充，他們既主動獲取了知識，又實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發(fā)展?！克摹W(xué)習(xí)第二自然段，體會寫作方法。四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會寫作方法。1.指導(dǎo)看圖（書上54