三年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

1、三年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)三年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)丙華完?。何慕鹩聲r(shí)間如流水般消失在這學(xué)期的語文教學(xué)中有苦有甜課堂是我和學(xué)生交流互補(bǔ)的平臺(tái)下課時(shí)我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂趣。寒假即將來臨反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷現(xiàn)做如下總結(jié):一、設(shè)置寬松的教學(xué)環(huán)境。教師在新課程中最大的是角色的變化將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能

2、力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里思維處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是面對(duì)全體學(xué)生選擇靈活的教學(xué)形式動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。我按照聽說讀寫的要求安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生靈感促使人人思考個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行要切實(shí)避免

3、老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演“的現(xiàn)象。對(duì)能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題增強(qiáng)他們的自信心對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。學(xué)起于思思源于疑。疑是思維的火花是解決問題的關(guān)鍵。“小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)“。自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高思維更加開闊。同時(shí)我尊重學(xué)生的個(gè)體差異鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)讓學(xué)生

4、當(dāng)學(xué)習(xí)的主人激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)其探究的積極性。俗話說“泉有泉眼文有文眼“于是我緊扣這篇課文的文眼引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味最大限度的串起愛的主線?！邦}目是文章的窗口?！巴高^這扇窗我們可以揣摩到作者將要寫的內(nèi)容。因此導(dǎo)入新課之后我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問題:1、沉默是什么意思2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?、孩子們?cè)谑裁辞闆r下沉默4、為什么說這是“可貴的沉默“緊接著我讓學(xué)生自讀課文解決以上幾個(gè)問題。在匯報(bào)、交流

5、之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然此時(shí)學(xué)生對(duì)文章的把握還是淺層次的為挖掘其深層次的東西對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點(diǎn)撥、討論、交流學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母給予父母關(guān)愛。只要每個(gè)人擁有愛心整個(gè)世界就充滿了愛充滿了溫暖。至此愛的主旋律在課堂上奏響愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。四、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心