傳承與創(chuàng)新高考?xì)v史命題的均衡點(diǎn)

1、傳承與創(chuàng)新高考?xì)v史命題的均衡點(diǎn)傳承與創(chuàng)新高考?xì)v史命題的均衡點(diǎn)歷史學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。說它古老，是因?yàn)樗c歷史的文明歷程相始終；說它年輕，是因?yàn)榻F(xiàn)代以來，研究的思路與古代相比發(fā)生了很大的變化。高考命題要體現(xiàn)歷史知識(shí)的傳承，也要體現(xiàn)歷史學(xué)科的進(jìn)步，所以要處理好傳統(tǒng)史學(xué)與現(xiàn)代史學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)史學(xué)的影響傳統(tǒng)史學(xué)的影響傳統(tǒng)史學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下三方面：一是強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的客觀性，強(qiáng)調(diào)對文史知識(shí)和既有研究成果的繼承。突出對基本文史知識(shí)的考

2、查是2008年高考?xì)v史題的一大特色，如全國卷文綜Ⅰ考查了中國古代地名中“陰”的方位，全國卷文綜Ⅱ則考查了“陽”的方位，北京卷文綜考查了北京正陽門的歷史變遷，廣東卷考查了中國古代祠堂的牌匾，江蘇卷考查了中國古代行政區(qū)劃的演變，寧夏卷文綜考查了十二地支和十二生肖的概念，山東卷基本能力測試考查了中國古代鼓勵(lì)人們奮發(fā)有為的名言名句。這些傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容必須通過學(xué)生的識(shí)記來傳承。二是重視基本史料的作用。對于歷史研究來說，史料的作用是不言而喻的。

3、對于歷史教學(xué)來說，史料教學(xué)是最具歷史學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要標(biāo)志之一。今年全國的歷史試卷對史料功能的發(fā)掘作出了很大的努力，材料內(nèi)容生動(dòng)活潑，材料呈現(xiàn)方式靈活多樣。首先是史料的來源。歷史學(xué)的發(fā)展史在一定程度上就是歷史學(xué)家運(yùn)用不同的史料進(jìn)行歷史研究的歷史。20世紀(jì)80年代，我國著名歷史學(xué)家榮孟源把史料分為四大類，被認(rèn)為是較為全面合理的傳統(tǒng)史料分類法。這在今年的試卷中有充分的反映：第一類為書報(bào)，包括歷史記錄

4、、歷史著作、文獻(xiàn)匯編和史部以外的群籍，如全國卷文綜Ⅱ第37題根據(jù)《清實(shí)錄》提供了乾隆皇帝接見英國馬戛爾尼使團(tuán)后給英方的回信。第二類為文件，包括政府文件、團(tuán)體文件和私人文件，如上海卷第37題提供了1789年法國制憲會(huì)議通過的《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》的部分材料。第三類為實(shí)物，包括生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件的遺跡，如北京卷文綜第18題提供了北京正陽門箭樓的圖片和歷史沿革材料。三是突破了傳統(tǒng)史學(xué)宣揚(yáng)的絕對客觀主義的束縛，承認(rèn)歷史研究中人的主觀能

5、動(dòng)性。根據(jù)我們過去的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為對歷史事物的解釋只有唯一的答案，對歷史事物的評價(jià)也有一個(gè)終極的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)代史學(xué)認(rèn)為，由于時(shí)代和立場的不同，對歷史事物的解釋和評價(jià)也會(huì)發(fā)生變化，解釋的多樣化和評價(jià)的多元化是歷史學(xué)研究的趨勢。如廣東卷第27題提供了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期、鴉片戰(zhàn)爭以后和20世紀(jì)50年代等3個(gè)歷史階段西方人對中國的印象，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋為什么在不同的歷史時(shí)期中國人給西方人截然不同的印象。由此可見，傳統(tǒng)史學(xué)與現(xiàn)代史學(xué)既有共通點(diǎn)也有很大