學(xué)習(xí)《指南》心得體會

1、1學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)《3636歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會“幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)?！边@是林菁老師在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深：的確，作為一名長期從事中職學(xué)前教育教學(xué)的教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學(xué)有效的教育，使我們的學(xué)生能夠更好地勝任幼兒園教育工作。聽了專

2、家的《指南》培訓(xùn)講座以后，對《指南》有了進一步的了解和認識，《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望?！吨改稀穼τ诓煌挲g階段的幼兒應(yīng)該達到的能力作了更詳細的指導(dǎo)，我感覺它就像一個

3、指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會。一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)到了什么？1、《指南》不是《綱要》的替代品《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分3力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，給我留下印象最深的是陳珊老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往

4、往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在很多幼兒園的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我上《幼兒教育學(xué)》這門課程的時候，我要培養(yǎng)我的學(xué)生，使他們更注重學(xué)生培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺在培訓(xùn)中每位教授都會給我們列舉許多實際教

5、學(xué)案例，這使我了解到，許多幼兒園教師在接觸到《指南》時，第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一一與本班幼兒進行對照，看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過專家的指導(dǎo)，我領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫