小學各年級學生學情分析及應對措施

1、XX鄉(xiāng)小學鄉(xiāng)小學2011年上期小學部年上期小學部各年級學情分析及應對措施一年級學生數學學情分析及對策一年級學生數學學情分析及對策杜XX一、學生總體學情分析一、學生總體學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。

2、但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。二、對于他們數學知識和能力掌握情況的分析二、對于他們數學知識和能力掌握情況的分析1對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在

3、生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2.在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。3新生在數感方面的發(fā)展是不平衡的數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第N個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖

4、形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。4.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。三、建議和措施三、建議和措施1一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。2數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助