幼兒園團(tuán)隊(duì)精神打造之我見

1、幼兒園團(tuán)隊(duì)精神打造之我見幼兒園團(tuán)隊(duì)精神打造之我見[摘要]團(tuán)隊(duì)精神在幼兒園管理中起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園的日常工作當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)精神的有效、順利、充分的發(fā)揮，在一定程度上決定幼兒園的發(fā)展。因此我們在日常管理中注重團(tuán)隊(duì)精神的打造本文就團(tuán)隊(duì)精神氛圍的營造打造過程中的思考與做法等方面作簡單的闡述。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)精神、信任、贊賞、溝通、人性管理。一位暢游南美洲的游客曾見過一種奇觀：游客們點(diǎn)燃干燥的原始草叢，把一群黑壓壓的螞蟻圍在當(dāng)中，火借風(fēng)

2、勢，逐漸蔓延，螞蟻開始混亂，逐漸便變得有序，迅速扭成一團(tuán)，像雪球一樣朝外滾動突圍。外層的螞蟻被燒得“噼啪”直響，死傷無數(shù)，但蟻球仍然勇猛向外滾動，終于突出火圈，這就是我們常說的團(tuán)隊(duì)精神。所謂的團(tuán)隊(duì)精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。縱向，它向上承幼兒園管理層，下接部門員工；橫向，它協(xié)調(diào)著各部門與部門之間的關(guān)系，處于“樞紐”的地位，起著“紐帶”的作用，保證著幼兒園各項(xiàng)決策的準(zhǔn)確執(zhí)行和日常工作的順利開展。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)

3、是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，是最高境界，是全體人員的向心力和凝聚力，反映的是個(gè)人利益和集體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)精神不反對個(gè)性張揚(yáng)，但個(gè)性必須與團(tuán)隊(duì)的行動一致，要有整體意識、全局觀念，考慮團(tuán)隊(duì)的需要，團(tuán)隊(duì)成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標(biāo)而共同努力。團(tuán)隊(duì)精神是組織文化的一種部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排到合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。如果真正的管理文化，沒有良好的從

4、業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神，就不會有團(tuán)隊(duì)精神。那么，在幼兒園的管理，如何打造這種良好的團(tuán)隊(duì)精神呢？一、相互信任是建構(gòu)幼兒園團(tuán)隊(duì)的首要前提。一、相互信任是建構(gòu)幼兒園團(tuán)隊(duì)的首要前提。相互信任是一個(gè)組織最堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)是建構(gòu)幼兒園團(tuán)隊(duì)的首要前提。工作中我們體會到相互信任對于組織中每個(gè)成員的影響極大它既增加了教職工對組織的情感認(rèn)可，又能給教職工一種安全感樹立起一種主人翁的意識，把幼兒園當(dāng)成自己的家并以之作為個(gè)人發(fā)展的舞臺。正所謂“疑人不用，用人不疑”，我

5、們也常會給老師壓擔(dān)子，并說這樣的話：“這件任務(wù)就得由你（你們）來完成，你可以的，相信你自己，就算完成不了不會怪你的！”讓教師覺得自己是被信任，被重用的，從中感受到自己的價(jià)值。逐漸營造一種至上而下，至下而上的相互信任的氛圍，在我園，有新員工加入，就能感受到這里教職工之間的融洽、團(tuán)結(jié)。所以，一個(gè)有良好的工作氛圍的幼兒園，總是更能吸引員工的駐足。二、贊賞鼓勵(lì)是打造幼兒園團(tuán)隊(duì)的首選方法。二、贊賞鼓勵(lì)是打造幼兒園團(tuán)隊(duì)的首選方法。從心理學(xué)的角度如果

6、要改變一個(gè)人的行為有兩種手段:懲罰和激勵(lì)。懲罰導(dǎo)致行為退縮是消極的被動的，激勵(lì)是積極的、主動的能持續(xù)提高效率。根據(jù)馬斯洛的人性需求論，人人都有物質(zhì)與精神各方面的需求，而自尊和自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的兩種需求。也就是說，人人都渴望得到肯定、鼓勵(lì)和獎賞。剛加入到這個(gè)幼兒園的時(shí)候，為了更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，我從各方面去了解了每一個(gè)教師的基本情況，XX老師在眾多的老師中算是教學(xué)水平比較差的。在接觸園長↓中層干部↙↘教師、保育員↙↘幼兒家長顯而易見這樣

7、的管理模式已明顯不適應(yīng)幼兒園的健康↘快速發(fā)展.因此在實(shí)踐中我們探索采用了一種新型的倒金字塔管理模式:幼兒家長↖↗教師、保育員↖↗中層領(lǐng)導(dǎo)↑園長這種倒金字塔式的管理方式是一種服務(wù)式的管理每一層的管理人員都要為上層服務(wù)同時(shí)上層又為下層負(fù)責(zé).具體為：教師服務(wù)于幼兒和家長中層干部服務(wù)于教師園長服務(wù)于中層干部和教師使幼兒園的工作最終落實(shí)到服務(wù)于幼兒和家長這一目標(biāo)上.在這一管理的實(shí)施過程中我們每一級管理人員都認(rèn)真的調(diào)整自己的心態(tài)逐漸建立新的規(guī)范體會

8、到領(lǐng)導(dǎo)并不是高高在上地發(fā)號施令指導(dǎo)下屬，而是尊重、服務(wù)于她們，建立起平等的、互相關(guān)愛、互相尊重的的新型的人際關(guān)系?？傊?，一個(gè)團(tuán)結(jié)、民主、朝氣蓬勃、事業(yè)心強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)集體的打造，來自精神和物質(zhì)方面的有效激勵(lì)，來自于管理者對員工的個(gè)體驅(qū)動的不斷激發(fā)，特別是管理者對員工的關(guān)懷、愛心、耐心、善用、信任和尊重這一點(diǎn)高層領(lǐng)導(dǎo)首先要把握和提高。在此基礎(chǔ)上加以其他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平激勵(lì)機(jī)制、價(jià)值觀念、文化修養(yǎng)、獎勵(lì)與表彰、政策的延續(xù)性等系列要素充實(shí)，團(tuán)隊(duì)與一