心理教育評(píng)定量表(pep)中文修訂版

1、心理教育評(píng)定量表（心理教育評(píng)定量表（PEPPEP）中文修訂版）中文修訂版由美國(guó)斯考普勒等人編制的心理教育量表(PsychoeducationalProfile，PEP)是TEACCH(TreatmentEducationofAutisticRelatedCommunicationHicappedChildren)計(jì)劃中用以對(duì)孤獨(dú)癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行個(gè)別化評(píng)估的一種新型發(fā)展量表。評(píng)估內(nèi)容包括孤獨(dú)癥兒童各方面的情況：模仿、感知、大小肌肉

2、能力、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、語(yǔ)言表現(xiàn)及行為病態(tài)。它不僅能提供有關(guān)患兒目前發(fā)育水平的信息，指出患兒偏離正常發(fā)展的特征與程度；而且可為臨床醫(yī)生、特教工作者及家長(zhǎng)制訂下一步的個(gè)別化教育方案提供科學(xué)依據(jù)，其診斷與教育效果已得到世界多國(guó)專家及患兒家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。為了適應(yīng)我國(guó)孤獨(dú)癥兒童教育的需要，遼寧師范大學(xué)和北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所的學(xué)者們已共同完成了CPEP(TheChineseversionofPsychoeducationalProfile，C

3、PEP)的修訂。(一)CPEP的內(nèi)容CPEP包含功能發(fā)展量表和病理量表兩個(gè)分量表。功能發(fā)展量表由95個(gè)項(xiàng)目組成，主要測(cè)量以下功能領(lǐng)域?！竽７拢汗灿?jì)10個(gè)項(xiàng)目，用于測(cè)量孩子語(yǔ)言及動(dòng)作的模仿能力。如動(dòng)作模仿(舉胳膊、摸鼻子等)、發(fā)音模仿(動(dòng)物聲音、口語(yǔ))等。◇知覺(jué)：共計(jì)11個(gè)項(xiàng)目，用于測(cè)量視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩種功能。如目光追隨泡泡、拼圖注視、尋找杯中物、聲音定位等?！髣?dòng)作技能：共計(jì)21個(gè)項(xiàng)目，其中精細(xì)動(dòng)作10項(xiàng)，如穿珠、用剪通，了解患兒的各方面情況

4、，便于與患兒建立信賴關(guān)系。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)可視孩子的具體情形選擇口頭說(shuō)明、用手勢(shì)表達(dá)任務(wù)、示范或手把手一起操作等方式讓其理解任務(wù)要求。CPEP功能量表的評(píng)分系統(tǒng)分為“通過(guò)(P)”、“中間反應(yīng)(E)”、“不通過(guò)(F)”3個(gè)級(jí)別。能成功地完成任務(wù)而不需測(cè)試者演示為通過(guò)；對(duì)完成任務(wù)似乎有所領(lǐng)會(huì)，但不能表現(xiàn)出功能行為(不會(huì)做、不全會(huì))或需測(cè)試者示范才能部分完成為中間反應(yīng)；不能完成任務(wù)的任何一方面，或者即使在反復(fù)示范之后，仍不試圖去完成為不通過(guò)。測(cè)試完

5、成后，將評(píng)分表上記錄的各項(xiàng)得分畫(huà)到功能發(fā)展側(cè)面圖上，便可顯示兒童目前可能的發(fā)展區(qū)域。CPEP病理量表的評(píng)分分為“沒(méi)有(A)”、“輕度(M)”、“重度(S)”3個(gè)級(jí)別。行為與其年齡相適應(yīng)的為沒(méi)有；行為明顯不適應(yīng)，但很可能在比他年齡小的兒童身上看到這些行為為輕度；行為在強(qiáng)烈程度、性質(zhì)、特點(diǎn)上明顯地表現(xiàn)出不同與特異為重度。記錄時(shí)，不僅要記錄行為的等級(jí)程度，還要記錄具體的行為表現(xiàn)，最后將各病理領(lǐng)域出現(xiàn)的不適當(dāng)行為按不同等級(jí)加以分類統(tǒng)計(jì)，再畫(huà)于病