新課改背景下農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的困難及對策

1、新課改背景下農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的困新課改背景下農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的困難及對策彭水一中彭水一中蔣正仙蔣正仙摘要：新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。誠然新課改給我們教育注入了新的血液和生機，它有很多的優(yōu)點，然而，在農(nóng)村新課程改革中，英語教學(xué)還是面臨著較大的困難。造成這種情況的原因是多方面的，如：英語新課改中

2、在農(nóng)村的任務(wù)型教學(xué)理念的實施難以為繼，農(nóng)村英語教學(xué)始終處于被邊緣化的位置等。本文就針對新課改下農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的困難和問題，以及這些困難和問題的解決方法展開討論和研究。關(guān)鍵字:新課改英語教學(xué)困難對策一、新課改下農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的困難和問題（一）新教材的問題新教材給我們教育注入了新的血液和生機，它用很多的優(yōu)點，但由于受傳統(tǒng)理念的束縛，操作難度大，要求高，沒有領(lǐng)悟新教材意圖，走老路了，這就違背了新課改。同時，我們也有很多的困惑。1、

3、詞匯量大，如何解決單詞問題。課前老師得花大量時間解決生詞，對學(xué)生來說也要進(jìn)行足夠的預(yù)習(xí)。2、教材都用英文編寫，學(xué)生閱讀起來困難，直接影響效果。3、新教材信息量大，現(xiàn)代化程度高，新課改下的老師簡直就應(yīng)該是個“博學(xué)家”，否則不能勝任。4、教學(xué)和方法方式改變特別難，有些老師使用過幾套教材，參加培訓(xùn)，但很大程度上還用傳統(tǒng)的方法去授課，不符合新課改。5、高考的命題模式走向還沒有定下來，很多老師困惑，不知怎中英一。2.缺乏經(jīng)驗交流和外出學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)

4、方法的機會。相對于城市而言，農(nóng)村高中英語教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會相對較少。這當(dāng)然與農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的缺乏脫離不了關(guān)系。就硬件條件而言，農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)就沒有具備完善的語音教室、投影儀等先進(jìn)設(shè)備，因此，農(nóng)村地區(qū)英語科目的教育經(jīng)費絕大多數(shù)只能優(yōu)先滿足硬件設(shè)施的建設(shè)。而對于教師而言，幾乎沒有更多的經(jīng)費提供給他們外出進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)。與此同時，舉辦高質(zhì)量的培訓(xùn)活動也相對較少。有些地區(qū)交通閉塞、信息落后，不少教學(xué)精英都不愿意赴農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行講學(xué)

5、，這對農(nóng)村英語教師而言，是巨大的損失。他們因極少與教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師進(jìn)行溝通，從而無法過多接觸外界先進(jìn)的教學(xué)方法。3.農(nóng)村地區(qū)高中生英語學(xué)習(xí)起步較晚，英語底子薄弱。農(nóng)村學(xué)校的英語課程不像城市學(xué)校開展的那么早，有的農(nóng)村在小學(xué)都沒開展英語課程，和城市學(xué)校相比，農(nóng)村高中的學(xué)生平均學(xué)習(xí)英語的時間要晚三到五年，加上前文所說的條件的制約，學(xué)習(xí)的質(zhì)量又很差，造成這些學(xué)生不僅英語學(xué)習(xí)的起步晚，而且英語底子也非常薄弱，這些都與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。二、