跨文化視野下的高中英語教學(xué)

1、1跨文化視野下的高中英語教學(xué)跨文化視野下的高中英語教學(xué)廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀碩士研究生廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀碩士研究生林季婷林季婷摘要摘要：語言是文化的載體，語言與文化密切相關(guān)，外語學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種文化學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識有助于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語。本文闡述了英語教學(xué)中對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，分析了高中教學(xué)中由于片面的強(qiáng)調(diào)做題、應(yīng)付考試，而忽略對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，所導(dǎo)致和存在的問題。本文歸納了四種培

2、養(yǎng)高中生跨文化意識的基本方法和途徑。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：跨文化意識；高中生；英語教學(xué)；培養(yǎng)；引言：引言：人們通常把語言稱為文化的載體，它是反映民族文化的一面鏡子。語言的使用不能脫離文化而單獨(dú)存在。任何語言都與使用這一語言的國家和民族文化密不可分，如果不懂得該語言的文化，就不能真正學(xué)好這種語言。英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)從本質(zhì)上講是一種跨文化交際活動，就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，帶有工具性。一高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意

3、識的現(xiàn)實(shí)意義高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的現(xiàn)實(shí)意義1）然而，目前很長一段時(shí)間里，在應(yīng)試教育的壓力下，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)只是將語言本身作為教學(xué)對象，側(cè)重句子的句法、詞匯的詞法等，重語言形式、輕文化社會因素。結(jié)果是:學(xué)生雖然掌握了語音、語法、詞匯等語言基礎(chǔ)知識并能嚴(yán)格按語法標(biāo)準(zhǔn)寫出一些意義正確，合乎語法規(guī)則的的句子但由于對跨文化知識了解甚少在英語學(xué)習(xí)及西方人交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解、語用錯(cuò)誤的現(xiàn)象影響交際和溝通。這就出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：

4、許多高中學(xué)生交際過程中出現(xiàn)了不少令人啼笑皆非的笑話：如謙虛時(shí)，用“wherewhere”(哪里哪里)；躍躍欲試地向外國人問“HowoldareyouAreyoumarried”這樣一些涉及個(gè)人隱私的話題等等。學(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實(shí)際意義的符號，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)；而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所，在中國尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語的主要場所。因此，在英語教學(xué)中需要滲透有關(guān)的文化知識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“純語言

5、”的教學(xué)模式早已不適用新時(shí)期的英語教學(xué)。英語教學(xué)不僅是傳授語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。這就要求我們高中英語教師在教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學(xué)生感受英語國家的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語言的能力。2)傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏向于只向?qū)W生學(xué)習(xí)傳授語言知識點(diǎn)，這就顯得有點(diǎn)單調(diào)而乏味，在一定程度上磨滅了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生們看來學(xué)習(xí)英語就變成了學(xué)習(xí)英語單詞，句子和語法等

6、語言知識點(diǎn)。他們不了解說英語國家的文化、歷史和風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)英語就逐漸的演變成為單純的為了應(yīng)付考試。為了改變這一狀況，在教學(xué)中我們可以恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的英3在未來的交際應(yīng)用中能得體和有效地表達(dá)思想，進(jìn)行交際。如高中英語第一冊(上)UNIT6中Tablemanners的文化教學(xué)上，教師就可以采用文化對比的方式，比較中西方在餐桌禮儀上的文化差異。包括餐具的擺放及使用，食物的類別，進(jìn)餐的次序，飲酒的方式，付小費(fèi)的習(xí)慣(在中國沒

7、有這一習(xí)俗)等進(jìn)行對比；另外我們還可以利用文化旁白來進(jìn)行對文化的介紹和對比。文化旁白是指在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)就所學(xué)的材料或所聽的內(nèi)容中有關(guān)的文化背景知識，教師見縫插針式作一些簡單的介紹和討論。Fexample：在講到英國人慣用天氣打開對話時(shí)可以向?qū)W生介紹由于英國地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時(shí)都會下雨，所以他們出門時(shí)特別關(guān)心天氣；而我們中國人歷來關(guān)心溫飽問題，總是以吃、穿來打開對話。文化旁白的彈性較大，它可多可少，可深可淺，簡便易行，應(yīng)

8、用范圍廣，更易于為教師掌握.3、有效利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源、有效利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源教師可以利用多媒體設(shè)備在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文中需要講解的內(nèi)容，配備生動有趣畫面或電影片斷加強(qiáng)學(xué)生對某個(gè)詞、句的直觀了解，或?qū)δ骋坏涔实臍v史背景的了解。教師可以自己制作有個(gè)性的課件，有條件的話可以讓學(xué)生自己制作課件，不但讓他們能夠了解更多的中西方不同的文化，而且培養(yǎng)他們的綜合能力。教師也可向?qū)W生推薦好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)址、英語文化網(wǎng)站，或在校園網(wǎng)上

9、建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，為學(xué)生提供了獲取英語信息和練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。還可以利用多媒體定期的讓學(xué)生看一些符合他們英語水平的電影如《音樂之聲》，《威尼斯商人》，《阿甘正傳》等積極向上，發(fā)音相對較清晰、趣味性強(qiáng)的影片。同時(shí)還可以利用走遍美國》做為聽力教材的補(bǔ)充，在讓同學(xué)們鍛煉聽力的同時(shí)了解了美國的文化和生活。4多渠道、多方面的進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)，開辟第二課堂多渠道、多方面的進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)，開辟第二課堂在課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的條件下要搞好英語教學(xué)，特

10、別是要培養(yǎng)學(xué)生的文化意思，決不能僅僅局限于課內(nèi)，還必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開辟第二課堂。一是教師可以通過有目的地組織英語演講賽、英語文化知識競賽、英語課本劇表演等活動來充實(shí)英語教學(xué)。二是定期舉辦有關(guān)文化知識的講座。通過文化講座向?qū)W生全面介紹英語國家的民族文化、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。三是創(chuàng)辦英語角。定期開展英語角活動，可請外教或其他外國朋友直接與學(xué)生交流，同時(shí)也可結(jié)合課文圍繞特定的話題進(jìn)行討論。在英語角，學(xué)生能夠自由地相互交際、大